职业院校要想了解“出海”第一步该怎么做、做什么，首先就要明确“职教出海”的目的是什么？没有明确目的的动作都是盲目性动作！

那么，职业院校“出海”的目的是什么？

是为了完成指标考核？

是潮流趋势，别的院校都在出海，我们也要跟风一起上？

出海是为了打鱼还是出去送礼？

这里，我们从四个层面分析一下“职教出海”的目的。

第一，学校层面；

从学校角度来看，我国人口出生数量的下降已经是不可逆的趋势，如果十几年之后的考生数量比当前下降一半，那么职业院校必将面临洗牌，生源从何而来？收益从何而来？所以“职教出海”从职业院校本身而言就是要提前布局海外生源及培训市场。

第二，出海企业层面；

从出海企业层面，尤其是劳动密集型企业，其诉求就是“降本增效”，对职教出海的最大合作点就是“人才培养”。出海企业在海外基本都会面临三大招聘难题：1、语言不通，配比翻译，用人成本高；2、本土技能水平不高，生产效率低下；3、文化差异大，管理难度高。所以“职教出海”从企业层面而言就是希望可以培养大量既懂中文又懂技能、知华友华的本土员工。

第三，产业层面；

当下中国企业正以非凡魄力，在东南亚、非洲、欧洲、拉美等地拓展海外市场。在此背景下，职业教育与企业协同出海，已然成为推动中国经济高质量发展、提升国际竞争力的关键战略路径。“带动产业走出去”也正是“职教出海”发展到一定阶段要承担的责任，所以职业院校从“随企出海”到“引企出海”也是必由之路。所以，从产业层面而言，海外“中文+职业技能培训”及海外工程技术大学等各类合作办学项目，将会创造更多适合产业出海的发展土壤。

第四，国家战略；

“职教出海”是以建设区域人才培养供应链，以服务中国特色大国外交，服务国际产能合作，服务“一带一路”倡议，服务人类命运共同体建设为战略目标。

当明确“职教出海”的目的之后，就可以设计实现路径和实施步骤了。这里分别从学校国际合作处（国际院）、二级学院和校办三个角度来分解职教出海的第一步。

国际处是资源对接和调研（当然，如果先分析指标项也没有问题），首先确定院校出海的专业，然后根据输出专业对接海外有相关专业培训需求的中资企业和院校。

二级学院作为交付实施单位，对于“职教出海”肯定是要把出海的内容建设好，这包括职业教育标准、教学资源、教育教学装备，国际产教融合实训基地、出海教师，等“国际五金”建设。

职业教育标准主要指专业、课程、实习实训、教学条件、师资、培养培训、校企合作等，应具有明显的产教融合特征，由学校和行业企业共同研制，紧贴相关行业产业需求。

职业教育教学资源主要指双语或外文教材等教学资源和在线课程、数字化平台等数字化教学资源，以及包含以上各要素的教学资源组合，内容应涵盖技能知识点、成体系且结构合理，能体现国际先进教育教学和课程建设理念，具有较高数字化水平。

教育教学装备主要指企业及教学使用的仪器、设备等硬件装备、专业软件装备，以及人工智能、虚拟仿真实训室等软硬件一体化教学装备，对标产业发展前沿，融入国际先进职业教育理念，具有明显产教融合特征，原则上应为学校自主研发，或学校和企业共同作为研发主体，学校享有相应的知识产权或所有权（如具有与合作企业签订的校企合作研发设备、装备协议以及相关知识产权授权等）。

国际产教融合实训基地是在国内学校内部建设的，用于来华留学生、海外企业订单班学生、海外企业岗前员工、海外企业委培员工技能提升培训的基地，同时可以模拟国际真实产业产线部分环节的、承接真实生产项目的生产型实训基地。

出海教师是海外培训、教学的执行者，需要较高的职业素养、良好的外语水平，这对职业院校师资力量的挑战极大。

校办领导作为决策层，对“职教出海”的支持力度直接决定了项目的成败，所以学校在分配任务、分配指标、分配考核的同时，要给予政策、资金和权限的支持。