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吉林化工学院副校长孙大志一行来泉调研交流
泉州市石油化工产教融合实训基地迎来吉林化工学院副校长孙大志、学院合作发展办公室主任隋新等一行，并举行了产教融合校企合作专题座谈会。 #file_5179# #file_5180# 会上孙校长介绍了学校石化学科专业建设与人才培养，市发改委社会科科长吴梅育介绍了泉州创建国家产教融合试点城市进展，市人社局职建科科长杨志建解读了我市紧缺急需产业人才引进奖励政策。大家探讨了关于共建泉州市石油化工产业学院及产业研究院、科技成果转化项目落地泉州、专业人才交流引进等几项内容。 孙校长欢迎泉州市政府石化产业有关领导前往学校调研交流，推进产教融合项目落地。参加座谈会的还有学校科技处、科技成果转化中心领导，中石油吉林化工华南运营中心总经理张桐恺，泉州东海湾产教融合周榕彬等。#file_5181# #file_5182# 吉林化工学院是经国务院批准设立的新中国首批七所化工类高校之一，是吉林省仅有的一所化工类高校，是国家“卓越工程师教育培养计划”高校，被誉为“共和国化工人才的摇篮”，是全国教育现代化推进工程产教融合项目试点高校、吉林省特色高水平大学建设项目A类高校。
2024-04-19
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福建泉州大力推进数字人才基地建设
日前，国家数据局等九部委印发《加快数字人才培育支撑数字经济发展行动方案（2024-2026年）》的通知，明确未来三年我国数字人才培养的方向和措施，着力为数字经济发展提供人才支撑。近年来，泉州市积极响应国家数字经济发展，围绕传统产业数字化转型升级，聚焦数字人才紧缺这一痛点，出台一系列政策措施，鼓励和支持校企合作，共建数字人才基地，为数字经济发展建设提供坚实的人才基础。 近日，泉州数字技能人才公共实训基地正式落地，确立了“一中心，多基地”的建设模式，旨在以泉州市数字技能人才公共实训基地为抓手，围绕福建省和泉州市紧缺职业（工种）目录，建立健全覆盖教学、实训、认证、就业、创业等一体化的培训体系。同时，整合各方资源要素，支持校企合作、定向培养、工学结合，形成教育与产业深度融合的运作机制，通过有针对性的培训认证，加强企业创新型、应用型、技能型数字人才培养。目前，泉州数字技能人才公共实训基地泉州职业技术大学分基地、泉州职业技术大学与华为公司共建的联合创新产业学院已完成建设；泉州职业技术大学人工智能训练师、物联网安装调试员和信息安全管理师三个工种已向省职业技能鉴定中心申请获批。此外，泉州还编制出台《泉州市数字技能人才培养基地建设方案》，该方案详细规划了基地的建设目标、功能布局、运营模式等关键要素，为基地的未来发展提供了清晰的蓝图。
下阶段，泉州市将进一步拓展与数字经济重点企业在数字技能人才培养、政校企合作、职业技能竞赛等方面的合作，形成更加紧密的战略合作伙伴关系，在课程开发、实训基地建设、师资培训等多个方面构建产教融合的人才培养新模式，共同提升基地的管理水平和培训质量，培养更多数字经济产业发展所需的高素质实用型技术人才，壮大数字技能人才队伍，持续赋能产业数字化转型升级。
2024-04-27
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关于印发《加快数字人才培育支撑数字经济发展行动方案（2024—2026年）》的通知
人力资源社会保障部 中共中央组织部 中央网信办 国家发展改革委 教育部 科技部 工业和信息化部 财政部 国家数据局关于印发《加快数字人才培育支撑数字经济发展行动方案（2024-2026年）》的通知
人社部发〔2024〕37号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团党委组织部、网信办，政府人力资源社会保障厅（局）、发展改革委、教育厅（教委）、科技厅（局）、工业和信息化主管部门、财政厅（局）、数据局：为贯彻落实党中央、国务院关于发展数字经济的决策部署，发挥数字人才支撑数字经济的基础性作用，现将《加快数字人才培育支撑数字经济发展行动方案（2024－2026年）》印发给你们，请结合实际认真贯彻落实。 人力资源社会保障部
中共中央组织部
中央网信办
国家发展改革委
教育部
科技部
工业和信息化部
财政部
国家数据局
2024年4月2日加快数字人才培育支撑数字经济发展行动方案（2024－2026年）
为贯彻落实党中央、国务院关于发展数字经济的决策部署，发挥数字人才支撑数字经济的基础性作用，加快推动形成新质生产力，为高质量发展赋能蓄力，制定本行动方案。
一、总体要求
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，落实中央人才工作会议部署，坚持党管人才原则，坚持创新引领和服务发展，坚持需求导向和能力导向，紧贴数字产业化和产业数字化发展需要，用3年左右时间，扎实开展数字人才育、引、留、用等专项行动，提升数字人才自主创新能力，激发数字人才创新创业活力，增加数字人才有效供给，形成数字人才集聚效应，着力打造一支规模壮大、素质优良、结构优化、分布合理的高水平数字人才队伍，更好支撑数字经济高质量发展。
二、重点任务
（一）实施数字技术工程师培育项目。重点围绕大数据、人工智能、智能制造、集成电路、数据安全等数字领域新职业，以技术创新为核心，以数据赋能为关键，制定颁布国家职业标准，开发培训教程，分职业、分专业、分等级开展规范化培训、社会化评价，取得专业技术等级证书的可衔接认定相应职称。在项目实施基础上，构建科学规范培训体系，开辟数字人才自主培养新赛道。
（二）推进数字技能提升行动。适应数字产业发展和企业转型升级需求，大力培养数字技能人才。加快开发一批数字职业（工种）的国家职业标准、基本职业培训包、教材课程等，依托互联网平台加大数字培训资源开放共享力度。全面推行工学一体化技能人才培养模式，深入推进产教融合，支持行业企业、职业院校（含技工院校，下同）、职业培训机构、公共实训基地、技能大师工作室等，加强创新型、实用型数字技能人才培养培训。推进“新八级工”职业技能等级制度，依托龙头企业、职业院校、行业协会、社会培训评价组织等开展数字职业技能等级认定。
（三）开展数字人才国际交流活动。加大对数字人才倾斜力度，引进一批海外高层次数字人才，支持一批留学回国数字人才创新创业，组织一批海外高层次数字人才回国服务。加强留学人员创业园建设，支持数字人才在园内创新创业。推进引才引智工作，支持开展高层次数字人才出国（境）培训交流，加强与共建“一带一路”国家数字人才国际交流，培养一批具有国际视野的骨干人才。
（四）开展数字人才创新创业行动。支持建设一批数字经济创业载体、创业学院，深度融合创新、产业、资金、人才等资源链条，加大数字人才创业培训力度，促进数字人才在人工智能、信息技术、智能制造、电子商务等数字经济领域创新创业。积极培育数字经济细分领域专业投资机构，投成一批数字经济专精特新“小巨人”企业，重点支持数字经济“硬科技”和未来产业领域发展。加快建设一批数字经济领域专业性国家级人才市场，支持北京、上海、粤港澳大湾区等科学中心和创新高地建设数字人才孵化器、产业园、人力资源服务园，培育发展一批数字化人力资源服务企业，为数字人才流动、求职、就业提供人事档案基本公共服务。
（五）开展数字人才赋能产业发展行动。紧贴企业发展需求开设订单、订制、定向培训班，培养一批既懂产业技术又懂数字技术的复合型人才，不断提升从业人员数字素养和专业水平，助力产业数字化转型和高质量发展。发挥专业技术人员继续教育基地、数字卓越工程师实践基地、高技能人才培训基地、产教融合实训基地、国家软件与集成电路人才国际培训基地作用，利用国内外优质培训资源，开展高层次数字人才高级研修和学术技术交流活动，加快产学合作协同育人。专业技术人才知识更新工程、高技能领军人才培育计划等人才工程向数字领域倾斜。加强数字领域博士后科研流动站、工作站建设，加大博士后人才培养力度。
（六）举办数字职业技术技能竞赛活动。在全国技能大赛专设智能制造、集成电路、人工智能、数据安全等数字职业竞赛项目，以赛促学、以赛促训，以赛选拔培养数字人才。在全国博士后创新创业大赛中突出新一代信息技术、高端装备制造等数字领域，促进高水平数字人才与项目产业对接。支持各地和有关行业举办数字职业技术技能竞赛。
三、政策保障
（一）优化培养政策。结合数字人才需求，深化数字领域新工科研究与实践，加强高等院校数字领域相关学科专业建设，加大交叉学科人才培养力度。充分发挥职业院校作用，推进职业教育专业升级和数字化改造，新增一批数字领域新专业。推进数字技术相关课程、教材教程和教学团队建设。深化产学研融合，支持高校、科研院所与企业联合培养复合型数字人才。
（二）健全评价体系。持续发布数字职业，动态调整数字职称专业设置。支持各地根据行业发展需要增设人工智能、集成电路、大数据、工业互联网、数据安全等数字领域职称专业。健全数字职业标准和评价标准体系，完善数字经济相关职业资格制度。规范数字技能人才评价，落实高技能人才与专业技术人才职业发展贯通政策。开展数字领域卓越工程师能力评价，推动数字技术工程师国际互认。
（三）完善分配制度。完善数字科技成果转化、增加数字知识价值为导向的收入分配政策，完善高层次人才工资分配激励机制，落实科研人员职务科技成果转化现金奖励政策。制定数字经济从业人员薪酬分配指引，引导企业建立健全符合数字人才特点的企业薪酬分配制度。强化薪酬信息服务，指导有条件的地区结合实际发布数字职业从业人员工资价位信息。
（四）提高投入水平。探索建立通过社会力量筹资的数字人才培养专项基金。企业应按规定提取和使用职工教育经费，不断加大数字人才培养培训投入力度。各地应将符合本地需求的数字职业（工种）培养培训纳入职业技能培训需求指导目录、培训机构目录、实名制信息管理系统。对符合条件人员可按规定落实职业培训补贴、职业技能评价补贴、失业保险技能提升补贴等政策。对跨地区就业创业的允许在常住地或就业地按规定享受相关就业创业扶持政策。
（五）畅通流动渠道。畅通企业数字人才向高校流动渠道，支持高校设立流动岗位，吸引符合条件的企业高层次数字人才按规定兼职，支持和鼓励高校、科研院所数字领域符合条件的科研人员按照国家规定兼职创新、在职和离岗创办企业。
（六）强化激励引导。通过国情研修、休假疗养，开展咨询服务、走访慰问等方式，加强对高层次数字人才的政治引领。将高层次数字人才纳入地方高级专家库，鼓励有条件的地方结合实际在住房、落户、就医服务、子女入学、配偶就业、创业投资、职称评审等方面给予支持或提供便利。加大政策宣传力度，大力弘扬和培育科学家精神、工匠精神，营造数字人才成长成才良好环境。各部门各有关方面要进一步提高政治站位，深刻认识加强数字人才培育的重要性，站在为党育人、为国育才的政治高度，各司其职、密切协作，着力造就大批高水平数字人才，确保政策到位、措施到位、成效到位。组织部门要加强统筹协调，充分发挥行业主管部门等各方作用，形成工作合力。人力资源社会保障部门要承担政策制定、资源整合、质量监管等职责，发挥综合协调作用，抓好督促落实。网信、发展改革、教育、科技、工业和信息化、数据等部门要立足职能职责，主动谋划实施好本行业本系统本领域重点项目。财政部门要确保相关财政资金及时足额拨付到位。其他有关部门和单位以及行业组织要共同做好数字人才有关工作，确保取得实效。
国家数据局
2024-04-25
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11项重点任务建设指南发布！教育部印发《关于推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》
日前，教育部印发通知，加快构建央地互动、区域联动、政行企校协同的职业教育高质量发展新机制，有序有效推进现代职业教育体系建设改革，并发布11项现代职业教育体系建设改革重点任务。原文链接：教育部办公厅关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知，根据现代职业教育体系建设改革管理公共信息服务平台发布，职教百科综合整理11项任务建设指南。 任务一、市域产教联合体 共建设150家左右！教育部办公厅关于开展市域产教联合体建设的通知
教育部办公厅关于开展市域产教联合体建设的通知
教职成厅函〔2023〕15号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
为深入学习贯彻党的二十大精神，落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，决定启动市域产教联合体创建工作。现将有关事项通知如下。
一、工作目标
坚持以教促产、以产助教，深化产教融合、产学合作，充分发挥政府统筹、产业聚合、企业牵引、学校主体作用，以产业园区为基础，打造一批兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的市域产教联合体。2023年底前建设50家左右，2024年底前再建设50家左右，到2025年共建设150家左右的市域产教联合体。
二、条件要求
1.产教资源相对集聚。联合体依托的产业园区总产值在本省份位于前列，主要以先进制造业、现代服务业、现代农业等为核心主导产业，加快发展新一代信息技术、生物技术、新能源、新材料、高端装备、新能源汽车、绿色环保以及航空航天、海洋装备等战略性新兴产业。联合体职业教育资源富集，涵盖中职、高职（含职教本科）学校，吸纳普通本科学校作为成员，搭建联合体人才供需信息平台，建设产教融合实训基地，校企共建产业学院，促进教育链、人才链与产业链、创新链紧密结合。
2.组织治理机制完备。教育部门会同发展改革、工业和信息化、财政、人力资源社会保障、国资等部门建立密切配合、协调联动的工作机制，打造政府、行业、企业与学校四方协同的命运共同体。联合体内各类主体协同配合，成立政府、企业、学校、科研机构等多方参与的理事会（董事会），达到产权明晰、组织完备、机制健全、运行高效的实体化运作要求。
3.人才培养取得突破。龙头企业深度参与职业学校专业规划、人才培养标准、教材课程开发、师资队伍建设等各个环节，并取得实际成效。积极探索高技能人才培养的新模式，广泛开展校企联合招生、联合培养、岗位成才的中国特色学徒制，普遍接收职业院校学生开展实习实训和教师岗位实践。支持联合体内中职、高职高专、本科学校合作分段培养或贯通培养，鼓励普通本科学校招收符合条件的中高职毕业生和企业一线优秀员工就读本科和专业学位研究生教育。
4.有效服务产业发展。联合体建设共性技术服务平台，打通科研开发、技术创新、成果转移链条，为园区企业提供技术咨询与服务，促进技术创新、工艺改进、产品升级，解决企业实际生产问题。联合体制定培训规划，统筹各成员单位的培训资源和需求，支持联合体内院校积极承接企业员工的岗前培训、岗位培训和继续教育，鼓励面向社会开展技术技能培训服务。
5.保障条件切实到位。加大财政经费支持力度，吸引社会资本、产业资金投入，支持职业教育重大建设和改革项目；明确支持职业教育的金融、财政、税费、土地、信用、就业和收入分配等激励政策的具体举措，落实落地见效果；树立结果导向的评价方向，对优秀的职业学校、校长、教师、学生和技术技能人才按照国家有关规定给予表彰奖励。
三、组织实施
1.园区申报。以产业园区为基础组织申报，空间组织紧凑、经济联系紧密的城市群可以一个园区名义进行申报。明确市域产教联合体的牵头单位，包括产业园区所在地政府（管委会）、牵头学校、牵头企业。申报单位对照市域产教联合体建设指标（附件1），结合自身情况向省级教育行政部门进行申报，申报内容应体现已有基础和建设承诺。
2.省级推荐。各省级教育行政部门在园区自愿申报的基础上，采取多种形式对申报材料进行核实，确保相关材料准确真实，组织填写市域产教联合体推荐书（附件2）和推荐名单汇总表（附件3）。每个省份推荐不超过3家，请于2023年5月29日前将申报材料纸质版、电子版（以刻录光盘形式）一并报送教育部（职业教育与成人教育司）。
3.建设培育。我部将组织对申报材料进行审查，视情组织实地考察，遴选确定首批市域产教联合体培育名单。我部将建立信息采集平台，对市域产教联合体建设情况进行监测。2024年初，对第一批市域产教联合体培育单位进行验收，验收 情况作为遴选职业教育改革成效明显地方、“双高计划”建设、现代职业教育质量提升计划资金分配的重要依据。通过验收的联合体，如发生解散、撤销或其他重大变动、重大违规行为，将取消相关资格和政策支持。
联系人及电话：教育部职业教育与成人教育司 卢昊 010-66097741
邮寄地址：北京市西城区大木仓胡同37号教育部职业教育与成人教育司
附件：
1.市域产教联合体建设指标
2.市域产教联合体推荐书
3.市域产教联合体推荐名单汇总表
教育部办公厅
2023年4月18日
任务二、产教融合共同体 重磅！教育部发布行业产教融合共同体建设指南
行业产教融合共同体（以下简称“共同体”）是由龙头企业和高水平高等学校、职业学校（含中职学校、高职专科学校和本科层次职业学校，下同）牵头，联合行业组织、学校、科研机构、上下游企业等共同组建的，跨区域汇聚产教资源，能够有效促进产教布局高度匹配、服务高效对接、支撑全行业发展的产教融合新型组织形态。
一、建设单位
共同体建设单位包括牵头单位和参与单位，要求如下：
（一）牵头单位
共同体由一家行业龙头企业牵头组建，联合一所高水平高等学校、一所职业学校牵头建设，发挥各建设主体作用，推动产教全要素融合。牵头企业应在所属行业有重要影响力和话语权，能够统筹行业产业资源，并在共同体内切实起到统筹、牵头作用，鼓励中央管理企业、中国500强企业、产教融合型企业等牵头组建。牵头高水平高等学校的优势学科应与共同体行业领域相符，有明确的科技攻关方向和团队，有硕士学位、博士学位授予权。牵头职业学校的特色专业（群）应与共同体行业领域相符，人才培养质量高，设有独立的社会培训机构或继续教育机构，广泛开展各类培训。
（二）参与单位
根据产业链上下游分布和教育资源布局，跨区域广泛吸收相关行业组织、学校（含职业学校和普通高等学校）、科研机构、上下游企业等单位参与建设。共同体参与单位要主动开放资源、对接需求，积极承担建设任务，实质性参与共同体建设。
二、建设任务
（一）建立健全实体化运行机制。共同体要建立领导小组（理事会或董事会），商定建设方案，明确组织架构和职责分工，召开成立大会，审议通过共同体章程。要建立规范合理的利益共享机制等，明晰责权分配，保障各方权益。要配备数量充足、结构合理的专兼职人员，负责日常工作。
（二）构建产教供需对接机制。共同体每年要组织工作专班，通过政策研究、调查问卷、走访调研、大数据分析等多种形式，开展行业发展趋势、人才需求情况等方面的调研，并于每年第一季度期间完成行业发展分析报告（模版见附件1）、行业人才需求预测报告（模版见附件2）和行业人才供需清单、技术供需清单（模版见附件3）的编制与发布，指导相关学校和职业培训机构开展工作，促进产教供需高效对接。
（三）联合开展人才培养。共同体要将提升人才培养质量置于首要位置，深入推进校企协同育人，畅通技术技能人才成长通道。依据产业链分工对人才的要求，校企联合招生，开展委托培养、订单培养和学徒制培养，实施现场工程师专项培养计划，推动人才培养模式创新。共同体内实行校企师资互兼互聘，共建共享高水平“双师型”教师队伍。共同体内企业招工要向共同体内学校倾斜，加大实习和就业岗位供给。共同体内学校要开放培训机构和继续教育机构，面向行业企业员工开展岗前培训、岗位培训和继续教育。支持共同体内高水平高等学校招收具有工作经历的共同体内职业学校毕业生和企业一线优秀职工，攻读本科、专业学位研究生，提升学历层次。
（四）协同开展技术攻关。共同体要建立健全协同创新机制，校企联合打造科研攻关团队，深入生产一线，瞄准产业需求，调研征集企业实际面临的生产性和技术性难题，校企系统解决问题。支持职业学校在关键共性技术攻关中发挥“中试车间”的作用。共同体建设单位要加大经费投入，共建技术创新中心、产学研用协同创新平台和重点实验室等，产出一批前沿领域的创新成果，服务行业企业技术改造、工艺改进、产品升级，提升服务水平。
（五）有组织开发教学资源。共同体要组建高水平教科研队伍，对标产业实际和发展需要，结合人才培养、专业建设和技术攻关实际，将产业应用的工艺、技术融入教学实践，开发专业核心课程、实践能力项目；发挥学校专业优势和企业的技术优势，跟踪行业新技术、新工艺、新方法、新标准，研制优质教学装备并推广应用。
（六）强化支持保障力度。共同体各建设单位要制定支持共同体建设的专项政策，保障和促进共同体发展。共同体内企业要发挥技术优势和平台优势，把共同体工作纳入企业发展规划和年度考核。共同体内学校要促进科技创新与产业深度融合，为共同体提供有力的人才和技术支撑。
共同体每年第一季度期间完成年度工作计划，每年12月15日前完成年度总结报告（模版见附件4），分别上传管理平台（网址：http://zj.chinaafse.cn/，下同）。
三、监测指标
（一）全方位整合产教资源，重点考核共同体建设单位优质多元以及跨省域分布情况。
（二）构建产教供需对接机制，重点考核行业发展分析报告、行业人才需求预测报告、人才供需清单和技术供需清单编制发布是否及时，内容是否客观、全面。
（三）联合开展人才培养，重点考核委托培养、订单培养、学徒制培养学生规模，校企师资互聘情况，共同体内企业接受共同体内学校毕业生就业人数以及培养人才在本行业内就业人数；职业学校面向行业企业员工开展岗前培训、岗位培训和继续教育规模；共同体内普通高校录取共同体内职业学校毕业生和企业一线在职员工就读本科或专业学位研究生人数。
（四）协同开展技术攻关，重点考核共同体内资金投入和技术创新中心建设情况；服务行业企业技术改造、工艺改进、产品升级项目数，取得的技术创新成果情况，技术供需清单的承接完成数。
（五）有组织开发教学资源，重点考核校企结合生产实践、人才培养和技术服务实际，联合开发专业核心课程、实践能力项目数量，教学装备研制及推广情况。
（六）强化支持保障力度，重点考核共同体建设单位专项支持政策制定情况。
四、工作流程
各共同体根据工作要求和筹备情况，由牵头企业负责统筹产教资源，在管理平台进行账号注册，并在“行业产教融合共同体”模块填写信息数据、上传相关佐证材料，形成《行业产教融合共同体申报书》（详见附件5），加盖各牵头单位和推荐省份（可选牵头企业或牵头高水平高等学校或牵头职业学校所在省份）的省级教育行政部门公章后，通过管理平台上传，经省级教育行政部门审核后报至教育部（职成司）。中央管理企业集团总部注册填报的，可联系教育部职业教育与成人教育司（010-66097867）直报。
五、时间安排
共同体注册填报时间：2023年7月30日-10月31日，2024年起每年的1月1日-10月31日。
共同体绩效数据采集时间：2023年起每年11月1日-12月15日。
附件：
1.行业发展分析报告（提纲）
2.行业人才需求预测报告（提纲）
3.行业人才供需清单、技术供需清单（模版）
4.行业产教融合共同体年度总结报告（提纲）
5.行业产教融合共同体申报书
任务三、开放型区域产教融合实践中心建设指南
一、建设单位
开放型区域产教融合实践中心（以下简称实践中心）分为学校实践中心、公共实践中心、企业实践中心。学校实践中心的建设单位一般为职业学校（含中职学校、高职专科学校和本科层次职业学校，下同）。公共实践中心的建设单位一般为各级政府行政部门。企业实践中心的建设单位一般为企业。
二、基础条件
（一）聚焦重点领域。实践中心要对接国家战略新兴产业和区域支柱产业，服务产业应纳入“十四五”地方国民经济和社会发展规划重点领域。
（二）建设基础良好。实践中心应具有良好的基础条件，占地面积、建筑面积、设备数量、实训工位应满足使用要求；专业技术人员、管理人员数量充足、结构合理；开放运营经验丰富；相关工艺、材料、设备具有先进性。
（三）运行管理规范。建设单位能为实践中心的管理运营、设备维护更新、基础耗材等提供必要的经费和人员投入。实践中心管理机构和制度健全，建立了成本分担机制，能充分调动各类主体参与的积极性，保障可持续发展。
（四）提升产出效益。实践中心要持续加强在人才培养、社会培训、技术服务方面的功能建设，可支持校企围绕生产经营过程中的关键问题开展协同创新，聚焦行业紧缺高技能人才开展联合培养，可以产生支撑区域产业和经济社会高质量发展的突出成果。
三、重点任务
（一）学生实习实训。实践中心要按照开放多元、协同运营的建设理念，有组织的面向职业学校学生、普通高校学生和未就业毕业生开展实习实训。要加强实习实训教学指导，按照办学特色和专业实际制订实习实训方案，开发实训课程和教材，将行业新技术、新工艺、新规范以及企业真实生产项目或典型生产案例引入实践教学过程。
（二）社会培训。实践中心要持续提升培训供给能力，积极承接政府、行业、企业组织的职业技能培训。要紧贴市场需求开发培训项目，推动培训链和产业链有效对接。要加强职业技能培训标准化建设，及时对外发布培训标准和课程方案。各地要统筹经济效益和社会效益，加快建立实践中心市场化运营机制，增强实践中心“自我造血功能”。
（三）技术服务。实践中心要通过承担企业横向课题的方式，有组织的开展产品中试、工艺改进、技术研发等技术服务。要组织共同建设单位围绕国家和区域重点战略以及企业生产经营过程中的关键问题，聚焦基础工艺和技术应用等瓶颈短板，加大重要产品攻关力度，打通创新链和产业链精准对接“最后一公里”。
四、运营机制
（一）实践中心能够吸引各类学校、行业、企业广泛参与，采用理事会、用户委员会等治理模式，形成共建共管的组织架构。
（二）实践中心每年第一季度期间要完成实践中心年度开放运营计划（模板详见附件1）编制，发布实践中心培训及技术服务支持、企业培训及技术服务需求“两张清单”，严格按照运营计划做好对外开放和技术服务工作，每年12月15日前完成实践中心年度运营报告（模板详见附件2）编制，公开发布并接受社会监督。
五、监测指标
（一）主要监测指标包括对外开展学生实习实训，实训课程和教材开发，面向企业开展培训，横向技术服务，科技成果奖项情况等。
（二）建设单位为中等职业学校的学校实践中心重点考核：实训课程和教材建设数，培训服务收入。
（三）建设单位为高等职业学校的学校实践中心重点考核：培训服务收入，开展横向企业技术服务收入，地市级以上科技成果奖项。
（四）公共实践中心和企业实践中心重点考核：对外开展学生实训总人数，实训课程和教材建设数。
六、工作流程
各实践中心建设单位根据工作要求，在现代职业教育体系改革管理公共信息服务平台（网址：http://zj.chinaafse.cn/，以下简称管理平台）的“开放型区域产教融合实践中心”栏目中填写数据信息、上传佐证材料，形成《开放型区域产教融合实践中心申报书》（详见附件3），加盖建设单位和省级教育行政部门公章后，通过管理平台报至教育部（职成司）。
七、时间安排
实践中心注册填报时间：2023年7月30日—10月31日；2024年以后每年的1月1日—10月31日。
实践中心年度绩效数据采集时间：2023年起每年11月1日—12月15日。
附件：
1.开放型区域产教融合实践中心年度开放运营计划（提纲）
2.开放型区域产教融合实践中心年度运营报告（提纲）
3.开放型区域产教融合实践中心申报书
任务四、职业教育专业教学资源库
一、建设单位
职业教育专业教学资源库（以下简称资源库）建设单位（包括主持单位和参与单位）要求如下：
1.主持单位
资源库的主持单位为独立设置的职业学校（含中等职业学校、高职专科学校、本科层次职业学校）。每个资源库主持单位不超过3家。第一主持单位总体负责资源库的建设规划、应用推广及维护管理等工作，是资源库内容审核的第一责任单位。
2.参与单位
资源库的参与单位可以为职业学校、普通高校、行业、企业和科研院所。参与单位要发挥优势、积极参与，主动作为、密切配合，实质性参与资源库建设。
二、基础条件
1.资源建设有基础。主持单位已有数量充足、质量可靠的资源沉淀，且具备持续更新能力。资源内容丰富、形式多样，满足教育教学需求。
2.平台支撑有保障。主持单位已有相关技术平台，进行资源库资源的上传、存储、传播、运维和更新。平台符合物理安全、网络安全、数据安全和规范管理要求，具备资源库建设、管理、教学、学习、分析、教研等功能，能够接入国家或本省智慧教育平台并纳入运行监测。
3.应用服务有成效。主持单位申报的资源库运行时间不少于1学年，注册用户有一定规模且活跃度较高，能够提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、考试评价、就业支持、社会培训等服务。
4.项目团队有条件。主持单位的项目团队在相应专业领域有专长、有建树。团队分工明确、制度健全、协作有序、执行力强。参建单位均承担具体的建设和应用推广任务。
三、建设思路
资源库定位于“能学、辅教、促改”，服务技术技能人才培养培训。“能学”指各类学习者均可以通过资源库自主进行系统化、个性化学习。“辅教”指教师可以利用资源库灵活组织教学和培训内容、辅助教学实施。“促改”指职业学校利用资源库推动数字化时代学习方式的变革和课程建设改革，创新更加个性化、精准化、定制化的教学方式。
资源库按照“需求牵引、应用为王、服务至上”的基本原则，遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源、多场景应用”的建构逻辑。“一体化设计”是指资源库建设要对标专业、对应产业，围绕专业人才培养目标，统筹资源建设、平台设计以及共建共享机制的构建，形成整体系统的顶层设计；“结构化课程”是指资源库的标准化课程要纳入专业人才培养方案，覆盖专业核心课程、专业基础课程，满足线上线下混合教学的需要；“颗粒化资源”是指库内资源的最小单元须是独立的知识技能点或完整的媒体素材，便于用户学习和组课；“多场景应用”是指资源库要引入学习助手、数字教师等新技术，建立多样化的应用场景，满足不同群体用户的多样化学习需要。
资源库按照“自主建设、省级统筹、遴选入库、择优支持、边建边用、过程监测、持续应用”的方式开展，全国性资源库主要面向专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的专业领域，区域性资源库主要面向区域产业需要、具有行业特色的专业领域，避免同质化重复建设和低水平盲目建设。
四、建设任务
资源库应围绕1个核心专业开展建设，服务专业不超过5个。任务包括必选内容和自选内容两部分。
（一）必选内容
1.专业人才培养方案。遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律，对接国家专业教学标准，引入新方法、新技术、新工艺、新标准，研制对接产业需求的专业人才培养方案，明确培养目标、课程设置、学时安排、实践环节、毕业要求等内容。人才培养方案由项目主持单位组织参建单位共同研制，需在资源库首页展示。
2.专业课程体系。依据2022年9月教育部发布的《职业教育专业简介》，科学分解专业人才培养目标的知识、能力和素质规格要求，系统设计专业核心课程体系及其教学内容，构建基于知识图谱的可视化课程体系框架，明确课程必须掌握的知识点、技能点及对应的职业岗位。资源库要覆盖全部专业核心课程，兼顾必要的专业基础课程。
3.课程教学资源。开发类型多样的优质数字化教学资源，文本类和图形（图像）类资源数量占比不超过30%，原创资源占比不低于70%，资源库每年更新比例不低于10%。鼓励合理运用视频类、动画类、虚拟仿真类等资源创设教学场景，解决教学重点和难点问题。建立课程素材的技术规范，统一命名规则，标注含有专业名称、课程名称、知识（技能）名称、是否原创等属性字段。探索推进开源课程建设，实现优质课程资源共建共享、均衡普惠。
4.评测考核资源。每门专业核心课程均需建立试题库，题库中的试题应覆盖课程标准所规定的全部教学内容，适当减少客观题型，增加综合实践能力的题型。鼓励改革考核评价方式，根据岗位人才标准和要求，联合企业共同研制职业能力考核评价标准，开发职业能力考核评价试题，开展职业能力训练和测试。
5.资源审核机制。健全完善资源审核机制，依据《中华人民共和国网络安全法》《网络音视频信息服务管理规定》《出版管理条例》《网络视听节目内容审核通则》《网络短视频内容审核标准细则》《图书、期刊、音像制品、电子出版物重大选题备案办法》《地图审核管理规定》《互联网出版管理暂行规定》等法律法规和政策文件，加强资源的政治性、科学性、适用性、规范性审核，确保资源政治导向、价值取向、审美导向正确，内容真实、客观科学。
6.应用推广机制。参与资源库建设的学校要引导师生在专业教学、实习实训、技能培训、生产现场和日常生活等场景中积极使用资源库，推动专业教学改革，提高教育教学效率和质量，尤其是主持或参与学校的相关专业师生的应用覆盖面不低于80%，满意度不低于90%；要积极为其他职业学校、普通高校、行业、企业、科研院所和社会学习者提供服务，实现优质资源共享，扩大优质资源受益群体覆盖面。
7.安全保障机制。资源库平台在物理安全、网络安全、主机安全、应用安全、数据安全、管理要求等方面，不低于《信息安全等级保护管理办法》规定的信息系统安全等级保护（三级）基本要求。
（二）自选内容
1.数字化教材。鼓励围绕专业核心课程体系，联合企业共同开发契合真实生产的融媒体教材或新型活页式数字化教材，探索数字化出版，融合视频、动画、AI、VR等技术于一体，使用户的阅读立体化、趣味化、互动化、个性化。
2.特色培训项目。鼓励面向企业在职员工及社会学习者，联合企业共同开发满足行业、企业需求的培训项目，融入企业的前沿生产技术和真实案例，开发培训包、培训手册等特色培训资源，开展技术技能培训，助力提升技术技能水平和企业可持续发展能力。
3.虚拟教学团队。鼓励资源库主持单位广泛联合本专业领域内综合实力强、特色鲜明的职业院校，全国性行业组织和代表行业先进水平的企业，组建基于资源库平台的动态开放、跨校跨区域的虚拟教学团队，探索突破时空限制、高效便捷、形式多样的集体备课、研讨等教研活动，全面提升教师数字化教学能力，培育一批数字化专业教学研究和实践成果，引领带动本专业领域教育教学改革创新。
四、监测指标
在资源库基础数据采集的基础上，重点关注资源建设、平台功能、应用推广、特色创新和安全保障5个监测维度。
1.资源建设方面，既关注资源库建设内容的完整度和架构的系统性，也关注资源建设的数量、质量、更新情况。资源的数量方面关注课程门数、数字资源量等；质量方面关注资源的政治性、科学性和丰富性；更新方面关注资源的更新频率和新技术、新工艺、新规范引入情况。
2.平台功能方面，重点关注多格式上传、高质量审核、个性化使用、开放性评价等管理功能，灵活组课、自由选课、智能搜索、在线交互等教学功能，自主学习、讨论交流、即时反馈、考试评价等学习功能，个性定制、智能推荐、资源应用分析、教学行为分析等增值功能。
3.应用推广方面，重点关注资源库的校本、校校、校企和跨省的推广应用，受益人群和覆盖面，学习使用激励机制建设情况等3个方面。
4.特色创新方面，重点关注建设单位立足区域产业、行业特色、院校优势和应用创新等方面。
5.制度保障方面，重点关注资源库建设和应用方面出台的有关制度文件情况，是否发生意识形态、师德师风、违法违纪、网络安全等一票否决情况。
五、组织实施
主持单位对照资源库基础条件、建设任务，在“现代职业教育体系改革管理公共信息服务平台”（网址：http://zj.chinaafse.cn/，以下简称“管理平台”）进行账号注册，并在“职业教育专业教学资源库”模块填写信息数据、上传相关佐证材料，形成《专业教学资源库建设任务书》（详见附件1），报省级教育行政部门审核同意后，将加盖建设单位和省级教育行政部门公章的《建设任务书》PDF版通过管理平台上传，无需寄送纸质版。
省级教育行政部门要组织省内职业院校积极参与，按照指南要求对项目进行审核把关，对符合要求的项目加盖公章，待学校上传PDF版后登录管理平台完成审核程序并提交至教育部职业教育与成人教育司。
原203个国家级专业教学资源库主持单位如有建设意愿，均需重新注册申报。
六、时间安排
资源库注册填报时间：2023年8月11日-8月31日，2024年起每年的1月1日-8月31日。截止时间前省级教育行政部门需在管理平台完成审核程序并确认提交。
资源库绩效数据采集时间：2023年起每年11月1日-12月15日。建设单位应及时登录管理平台查看有关通知。
附件：
1.职业教育专业教学资源库任务书.doc
2.职业教育专业教学资源库监测指标.pdf
任务五、职业教育信息化标杆学校建设指南 重点关注！教育部发布职业教育信息化标杆学校建设指南
一、建设单位
职业教育信息化标杆学校（以下简称标杆校）的建设单位为独立设置的职业学校（含中等职业学校、高职专科学校、本科层次职业学校）。
二、基础条件
1.建设基础良好。建设单位的信息基础设施较为完善，有明确清晰的数字化转型发展战略规划，有可观测的数字校园建设目标和举措。
2.应用场景丰富。在师生发展、数字资源、教育教学、管理服务、支撑条件、网络安全和组织体系等方面的应用场景丰富，在数字校园建设和应用上有特色亮点。
3.积极参与试点。积极参与职业院校数字校园建设试点，对接“全国职业教育智慧大脑院校中台”且已开始数据上报。
4.具备数治基础。在打破“信息孤岛”、破除数据壁垒和数据采集、汇聚、分析等方面有一定的实践探索，有推进数字治理的机制。
5.服务贡献明显。数字赋能专业转型升级和人才培养改革有成效，积极参与“国家职业教育智慧教育平台”（以下简称国家智慧职教平台）建设，持续提供优质数字化资源。
三、建设任务
1.丰富拓展应用场景。聚焦差异化教、个性化学、精准化管、智能化评、虚拟化研等现实需要，加大智慧校园、智慧教室、虚拟仿真实训中心、智慧图书馆等建设力度，打造在线学校空间，完成师生发展、教育教学、管理服务等应用场景的开发与建设。
2.扩大优质资源供给。开发内容丰富、形式新颖，具有高可靠性、高可用性的数字化教学资源，积极向国家智慧职教平台提供优质数字化教育资源。
3.赋能教学与评价改革。在课堂教学、实习实训、辅导答疑、课后服务、教师培训等工作中，广泛使用国家智慧职教平台提供的优质资源，加强数字教育环境下的教学研究，开展精准评价、诊断、改进，推动教育教学多元化、多样化，以数字技术推动教育教学和教育评价改革创新。
4.提高数据治理能力。根据教育部信息中心印发的《全国职业教育智慧大脑院校中台高职数据标准及接口规范》《全国职业教育智慧大脑院校中台中职数据标准及接口规范》（附件1），接入“全国职业教育智慧大脑院校中台”，并持续开展数据交互。根据教育部信息中心印发的《职业院校大数据中心建设指南》（附件2）建设校本数据中心，涵盖职业学校基本办学条件、专业设置、课程开设、学生信息、教师信息、企业信息等基础数据，打造校本综合平台，强化数据无感采集、全量汇聚、智能分析能力，提升数据治理能力和水平。
四、监测指标
建设单位按照《职业教育信息化标杆学校监测指标》（附件3）的要求，依托信息技术，实现以下目标。
1.师生发展方面。学生能及时获取学习目标、学习进度、综合评价、就业服务信息等内容；教师能个性化地参与教师发展活动、获取个性的发展评价和指导。
2.教育教学方面。学生能够在线上开展自主学习、实习实训和处理学习事务，教师能够在线上开展教学管理、参与教研活动。
3.管理服务方面。完成一站式服务大厅建设，具备统一身份认证和一卡通服务功能，可以为师生工作学习生活提供服务。
4.网络安全方面。校园网络运维与安全管理、数字化教学环境管理、校园安全及能源管理科学高效。
五、组织实施
建设单位对照标杆校基础条件、建设任务，在“现代职业教育体系改革管理公共信息服务平台”（网址：http://zj.chinaafse.cn/，以下简称“管理平台”）进行账号注册，并在“职业教育信息化标杆学校”模块填写信息数据、上传相关佐证材料，形成《信息化标杆学校建设任务书》（附件4），报省级教育行政部门审核同意后，将加盖建设单位和省级教育行政部门公章的《建设任务书》PDF版通过管理平台上传，无需寄送纸质版。
省级教育行政部门要组织省内职业院校积极参与，按照指南要求对项目进行审核把关，对符合要求的项目加盖公章，待学校上传PDF版后登录管理平台完成审核程序并提交至教育部职业教育与成人教育司。
六、时间安排
标杆校注册填报时间：2023年7月30日-8月31日，2024年起每年的1月1日-8月31日。截止时间前省级教育行政部门需在管理平台完成审核程序并确认提交。
标杆校绩效数据采集时间：2023年起每年11月1日-12月15日。建设单位应及时登录管理平台查看有关通知。
附件：
1.全国职业教育智慧大脑院校中台高职数据标准及接口规范、全国职业教育智慧大脑院校中台中职数据标准及接口规范
2.职业院校大数据中心建设指南
3.职业教育信息化标杆学校监测指标
4.信息化标杆学校建设任务书
任务六、职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设指南
一、建设单位
职业教育示范性虚拟仿真实训基地（以下简称虚仿基地）的建设单位为独立设置的职业学校（含中等职业学校、高职专科学校、本科层次职业学校）。
二、基础条件
1.具备较好的实训条件。拥有较为充足的实训场地和一定规模的虚拟仿真实训资源、设施设备，能满足虚仿实训教学实施需要。
2.具备较强的教学科研团队。教学科研团队熟悉生产一线岗位实际需求，能将虚拟仿真等信息技术有效应用于教学全过程。
3.具备良好的虚仿技术应用基础。已在实训课程中开展虚仿教学改革探索，面向学生开展了一学期以上的虚拟仿真实训教学，且效果较好。
4.具备规范的管理运行机制。有丰富的项目管理经验，相关工作机制健全，能合理规划虚仿基地建设，并提供充分的政策和资金保障。
三、建设任务
虚仿基地以学校为基本单元开展建设，布局可集中、可分散，服务一个或多个专业（群），旨在通过虚拟现实、人工智能、数字孪生、物联网、大数据等新一代信息技术解决实训教学过程中的“三高三难”问题，提高专业实训教学质量。
1.加强虚拟仿真实训基础设施建设。对现有实训教学场所进行功能升级、环境改造，因地制宜建设与实际岗位操作情景对接的虚拟仿真实训教学场所，配备实训教学必需的设施设备。建设虚仿实训教学管理及资源共享平台，提供资源承载、共享、使用服务，与校本大数据中心对接，实现数据采集、互联互通。
2.开发虚拟仿真教学资源。应用虚拟现实、人工智能、数字孪生、物联网、大数据等信息技术自主开发或校企合作开发各类虚拟仿真实训资源。资源建设与使用应与实际岗位技能和操作标准流程对接、与专业人才培养方案和职业培训方案对接、与实习实训对接，覆盖专业核心课程实训教学中“三高三难”关键技能点，三年年均更新率不低于10%。提倡建设单位自主开发拥有完全自主知识产权的虚拟仿真实训资源。
3.推动专业实训课程创新与重构。校企合作推动虚仿技术与专业实训教学有机融合，共同丰富教学内容、拓展实践领域，建设虚仿实训课程，修订实训课程标准、实训指导书、教学评价标准等。开展虚仿环境下的实训教学方法改革，创新自主学习、探究学习、协作学习等模式，提升实训教学质量，重构虚实结合的实训新生态。
4.打造虚拟仿真实训教学科研团队。校企合作组建专兼结合、信息素养高的虚拟仿真实训教学科研团队（以下简称团队）。开展虚拟现实、人工智能、数字孪生、物联网、大数据等信息技术应用和教学能力、技术技能提升培训，增强团队的信息化素养和教科研能力。建立健全激励机制，引导团队围绕数字化转型、真实生产和实训教学需要，开展纵横向课题研究。
5.构建共建共享共用机制。根据区域重点产业数字化转型需求，以院校为主导，探索校校合作、校企合作、校地合作共建虚仿基地。推动虚仿资源接入国家或省级职业教育智慧教育平台，实现更大范围资源共享。充分利用虚仿基地资源，面向社会开展岗位培训、继续教育、科普、竞赛等服务，扩大虚仿基地影响力。
四、监测指标
主要监测指标包括建设情况、应用情况、示范特色三大类。
1.建设情况主要考核项目建设资金执行（含预算支出执行率等）、管理平台建设（含管理平台规范建设情况等）、虚仿教学资源开发（含资源更新率等）、虚拟仿真实训教学科研团队建设情况（含参加虚拟仿真教学专题培训等）和建设成效（含任务完成度等）五项。
2.应用情况主要考核人才培养成效（含结合虚拟仿真技术优化专业人才培养方案、虚仿基地服务学生考取技能证书情况等）、社会服务成效（含利用虚仿基地开展社会培训成效等）、课程共享使用（含虚拟仿真课程开放共享服务人数等）三项。
3.示范特色为自选指标，主要考核各建设单位典型经验和成效。
五、组织实施
建设单位对照虚仿基地基础条件、建设任务，在“现代职业教育体系改革管理公共信息服务平台”（网址：http://zj.chinaafse.cn/，以下简称“管理平台”）进行账号注册，并在“职业教育示范性虚拟仿真实训基地”模块填写信息数据、上传相关佐证材料，形成《职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设任务书》（详见附件），报省级教育行政部门审核同意后，将加盖建设单位和省级教育行政部门公章的《建设任务书》PDF版通过管理平台上传，无需寄送纸质版。
省级教育行政部门要组织省内职业院校积极参与，按照指南要求对项目进行审核把关，对符合要求的项目加盖公章，待学校上传PDF版后登录管理平台完成审核程序并提交至教育部职业教育与成人教育司。
215个国家级职业教育示范性虚拟仿真实训基地培育项目和已纳入教育部高等学校科学研究发展中心监测范围的211个省级职业教育示范性虚拟仿真实训基地项目按照本次建设要求重新填报任务书。
六、时间安排
注册填报时间：2023年8月11日—8月31日；2024年以后每年的1月1日—8月31日。截止时间前省级教育行政部门需在管理平台完成审核程序并确认提交。
绩效数据采集时间：2023年起每年11月1日—12月15日。建设单位应及时登录管理平台查看有关通知。
附件：职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设任务书任务书.docx
任务七、2023年职业教育一流核心课程建设指南
一、建设项目
围绕服务现代化产业体系重点领域需要，结合量大面广专业建设基础，支持各地优先在先进制造业、现代服务业、现代农业等领域，重点建设课程设计和教学内容贴近企业生产实际，融入新方法、新技术、新工艺、新标准的500门左右一流专业核心课程，建设范围包括在线课程和线下课程。
二、推荐条件
（一）在线课程推荐条件
1.课程应为2023年职业教育国家在线精品课程。
2.课程性质为专业核心课程。
3.课程负责人应具有高级专业技术职务，课程师资团队应包含相关专业领域专家、一线教师、行业企业技术人员等。
（二）线下课程推荐条件
1.课程属于专业核心课程，具有完整的课程标准和教案。
2.课程设计科学，教学目标清晰，内容符合政治性、科学性、先进性、适用性、规范性要求，体现职教特色。
3.课程至少已完成两（学）期教学实践，教学效果较好。
4.教学团队结构合理，师德师风优，教学能力强，团队总人数原则上不超过4人。
5.课程负责人应具有高级专业技术职务，同一课程负责人牵头的课程限推荐1门。
三、推荐方式
本次建设认定工作全程在网络平台上进行，各省级教育行政部门设管理员账号，并为各校开放平台账号注册。
涉及需填写意见或单位盖章的材料，可下载填写或盖章后上传平台。
四、建设指标
1.在线课程350门左右，以2023年职业教育国家在线精品课程为基数，根据各省入选的课程比例，分省测算并确定认定指标（分省发送）。
2.线下课程160门，每省建设认定后报送5门，其中中职2门、高职（含高职专科和职教本科）3门。中高职一体化（5年制高职）课程根据实际情况归入中职或高职类。
五、建设流程
（一）线下课程认定流程
1.校级推荐（2023年8月10日—9月12日）：各院校根据推荐条件和建设标准（附件1），经公示后在网络推荐平台中按时填写推荐书、提交相关证明材料（见附件2）。
2.省级认定（2023年9月13日—10月23日）：各省级教育行政部门组织专家，根据各校推荐情况开展评议，经公示后确定本省拟认定课程，汇总盖章通过平台报送教育部职成司。
3.组织复核（2023年10月24日—11月底）：教育部职成司根据各省认定情况组织专家复核，形成最终认定结果并反馈各省级教育行政部门。
4.持续建设（2023年11月底—2025年）：教育部职成司、各省级教育行政部门对认定课程进行宣传、推广，通过支持各地持续建设、使用，大幅提升一流核心课程的影响力和使用范围，有效发挥一流核心课程的示范辐射作用。
（二）线上课程认定流程
2023年职业教育国家在线精品课程遴选结束后另行通知。
附件：
1.职业教育一流核心课程建设标准（线下）.pdf
2.2023年职业教育一流核心课程推荐书.docx
3.职业教育一流核心课程证明材料清单.pdf
任务八、2023年职业教育优质教材建设指南
一、建设项目
围绕高素质技术技能人才培养，服务专业改革与发展，重点面向专业核心课程，建设由行业（企业）牵头或行业（企业）、学校共同开发，体现协同育人、彰显类型特色的职业教育产教融合优质教材。支持各地在首批“十四五”职业教育国家规划教材范围内，认定首批1000种左右全国性职业教育优质教材。
二、推荐条件
1.推荐教材应为首批“十四五”职业教育国家规划教材名单范围内教材，名单见《教育部办公厅关于公布首批“十四五”职业教育国家规划教材书目的通知》（教职成厅函〔2023〕19号）附件1和《国家教材委员会关于首届全国教材建设奖奖励的决定》（国教材〔2021〕6号）附件2中职、高职类。
2.推荐教材应为产教融合特征明显的职业教育专业课程教材，包含专业基础课、专业核心课、专业拓展课以及实践性教学环节有关课程等（课程设置分类参考各专业教学标准）。
3.教材主编应在本学科专业有深入研究、较高的造诣，或是全国知名专家、学术领军人物、行业企业专家，具有高级专业技术职务；编写团队应包含相关学科专业领域专家、教科研人员、一线教师、行业企业技术人员和能工巧匠等。
4.教材内容充分反映行业前沿技术，积极体现产业发展的新技术、新工艺、新规范、新标准，呈现形式要新颖、生动活泼、丰富多彩；鼓励和支持以工作分析为依据，以项目、任务、活动、案例等为载体的教材编写方式。
5.同一主编申报优质教材原则上不超过2种，同一编写单位推荐的优质教材原则上不超过8种。
6.各省认定优质教材要兼顾中职、高职专科、职教本科等不同层次教育，支持职业教育新形态、数字化教材的建设与推广。各省认定的优质教材中，专业基础课教材占比不超过30%。
三、推荐方式
本次建设认定工作全程在网络平台上进行，各省级教育行政部门设管理员账号，并为各校开放平台账号注册。
教育部直属高校推荐教材经公示后，报所在省份教育行政部门统一审核认定。
涉及需填写意见或单位盖章的材料，可下载填写或盖章后上传平台。
四、建设指标
以首批“十四五”职业教育国家规划教材为基数，根据各省新申报入选的教材比例，分省测算并确定建设和认定指标（分省发送）。教育部直属高校推荐指标纳入所在省份，不另设指标。
五、建设流程
1.校级推荐（2023年8月10日—9月12日）：各院校进一步深化优质教材建设，根据建设指南，结合首批“十四五”职业教育国家规划教材入选情况组织校内推荐，经公示后在网络推荐平台中按时填报推荐教材相关信息。
2.省级认定（2023年9月13日—10月23日）：各省级教育行政部门组织专家，根据各校推荐情况开展评议，经公示后确定本省拟认定的教材，汇总盖章通过平台报送教育部职成司。
3.组织复核（2023年10月24日—11月底）：教育部职成司根据各省认定情况组织专家复核，形成优质教材最终认定名单并反馈各省级教育行政部门。
4.宣传推介（2023年11月底—2025年）：教育部职成司、各省级教育行政部门对认定教材进行宣传、推广，通过支持各地持续建设、使用，大幅提升优质教材的影响力和选用比例，有效发挥优质专业课程教材的示范辐射作用。
5.持续建设（2024年—2025年）：结合第二批“十四五”职业教育国家规划教材遴选、职业院校教材选用使用监测工作，支持各地开展持续建设，有关工作安排另行通知。
附件：
1：2023年职业教育优质教材建设标准.pdf
2：2023年职业教育优质教材推荐书.docx
3.2023年职业教育优质教材推荐指标（分省发送）
任务九、2023年职业教育校企合作典型生产实践项目建设指南
一、建设项目
围绕战略性新兴产业、现代制造业及现代服务业等领域，充分体现产教深度融合、校企紧密合作，建设一批校企合作典型生产实践项目。项目内容立足校企协同育人，引入企业真实课题和项目，校企共同开发实施实践项目，促进学生在真实职业环境中学习应用知识、技术和技能。2023年，认定首批200个立足产教融合、体现类型特色、适应育人需求的校企合作典型生产实践项目，及时把新方法、新技术、新工艺、新标准引入教育教学实践，推动校企协同育人。
二、推荐条件
推荐项目需为职业院校牵头开发、有关行业企业深度参与的面向职业院校学生的生产实践项目。职业院校与行业企业开展实质性校企协同育人，共同开展专业建设、实习实训、师资建设、质量评价、技术服务、科研攻关等项目，近三年无投诉或不良记录等情况。满足以下六项条件中的三项：
（一）职业院校牵头或参与组建行业性或区域性产教融合职业教育集团（联盟），或其合作企业为省级以上产教融合型企业。
（二）职业院校牵头或参与组建行业产教融合共同体或市域产教联合体。
（三）职业院校近3年内与企业开展科技攻关、成果转移转化、技术服务不少于1项，且产生良好的经济效益或社会效益。
（四）职业院校与企业合作服务“一带一路”建设和国际产能合作，协同中国企业和中国产品“走出去”取得成效并经省级以上政府有关部门认定。
（五）职业院校能够开展岗位实践管理评价体系改革，能够建立行之有效的评价方法和机制。
（六）职业院校与合作企业共同开发技术技能标准、确定岗位规范，共建技术工艺和产品研发中心等产学研一体化机构。合作企业在中国境内注册成立，参与过有关国家标准或行业标准、团体标准等制（修）订。
三、推荐方式
本次建设认定工作全程在网络平台上进行，各省级教育行政部门设管理员账号，并为各校开放平台账号注册。
涉及需填写意见或单位盖章的材料，可下载填写或盖章后上传平台。
四、建设指标
2023年，首批校企合作典型生产实践项目的建设主体为职业院校，由各省级教育行政部门组织认定报送，各省可报送5—8项。
五、建设流程
1.校级推荐（2023年8月10日—9月12日）：各院校根据建设指南组织校内推荐，在网络推荐平台中按时填报推荐项目相关信息。
2.省级认定（2023年9月13日—10月23日）：各省级教育行政部门组织专家，根据各校推荐情况开展评议，经公示后确定本省拟认定项目，汇总盖章通过平台报送教育部职成司。
3.组织复核（2023年10月24日—11月底）：教育部职成司根据各省认定情况组织专家复核，形成典型生产实践项目最终认定
2023-07-31
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中共中央办公厅 国务院办公厅《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》
中共中央办公厅 国务院办公厅
关于深化现代职业教育体系建设改革的意见
为深入贯彻落实党中央关于职业教育工作的决策部署和习近平总书记有关重要指示批示精神，持续推进现代职业教育体系建设改革，优化职业教育类型定位，现提出如下意见。
一、总体要求
1.指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神，坚持和加强党对职业教育工作的全面领导，把推动现代职业教育高质量发展摆在更加突出的位置，坚持服务学生全面发展和经济社会发展，以提升职业学校关键能力为基础，以深化产教融合为重点，以推动职普融通为关键，以科教融汇为新方向，充分调动各方面积极性，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，有序有效推进现代职业教育体系建设改革，切实提高职业教育的质量、适应性和吸引力，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国奠定坚实基础。
2.改革方向。深化职业教育供给侧结构性改革，坚持以人为本、能力为重、质量为要、守正创新，建立健全多形式衔接、多通道成长、可持续发展的梯度职业教育和培训体系，推动职普协调发展、相互融通，让不同禀赋和需要的学生能够多次选择、多样化成才；坚持以教促产、以产助教、产教融合、产学合作，延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链，推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局。构建央地互动、区域联动，政府、行业、企业、学校协同的发展机制，鼓励支持省（自治区、直辖市）和重点行业结合自身特点和优势，在现代职业教育体系建设改革上先行先试、率先突破、示范引领，形成制度供给充分、条件保障有力、产教深度融合的良好生态。
二、战略任务
3.探索省域现代职业教育体系建设新模式。围绕深入实施区域协调发展战略、区域重大战略等和全面推进乡村振兴，国家主导推动、地方创新实施，选择有迫切需要、条件基础和改革探索意愿的省（自治区、直辖市），建立现代职业教育体系建设部省协同推进机制，在职业学校关键能力建设、产教融合、职普融通、投入机制、制度创新、国际交流合作等方面改革突破，制定支持职业教育的金融、财政、土地、信用、就业和收入分配等激励政策的具体举措，形成有利于职业教育发展的制度环境和生态，形成一批可复制、可推广的新经验新范式。
4.打造市域产教联合体。省级政府以产业园区为基础，打造兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的市域产教联合体。成立政府、企业、学校、科研机构等多方参与的理事会，实行实体化运作，集聚资金、技术、人才、政策等要素，有效推动各类主体深度参与职业学校专业规划、人才培养规格确定、课程开发、师资队伍建设，共商培养方案、共组教学团队、共建教学资源，共同实施学业考核评价，推进教学改革，提升技术技能人才培养质量；搭建人才供需信息平台，推行产业规划和人才需求发布制度，引导职业学校紧贴市场和就业形势，完善职业教育专业动态调整机制，促进专业布局与当地产业结构紧密对接；建设共性技术服务平台，打通科研开发、技术创新、成果转移链条，为园区企业提供技术咨询与服务，促进中小企业技术创新、产品升级。
5.打造行业产教融合共同体。优先选择新一代信息技术产业、高档数控机床和机器人、高端仪器、航空航天装备、船舶与海洋工程装备、先进轨道交通装备、能源电子、节能与新能源汽车、电力装备、农机装备、新材料、生物医药及高性能医疗器械等重点行业和重点领域，支持龙头企业和高水平高等学校、职业学校牵头，组建学校、科研机构、上下游企业等共同参与的跨区域产教融合共同体，汇聚产教资源，制定教学评价标准，开发专业核心课程与实践能力项目，研制推广教学装备；依据产业链分工对人才类型、层次、结构的要求，实行校企联合招生，开展委托培养、订单培养和学徒制培养，面向行业企业员工开展岗前培训、岗位培训和继续教育，为行业提供稳定的人力资源；建设技术创新中心，支撑高素质技术技能人才培养，服务行业企业技术改造、工艺改进、产品升级。
三、重点工作
6.提升职业学校关键办学能力。优先在现代制造业、现代服务业、现代农业等专业领域，组织知名专家、业界精英和优秀教师，打造一批核心课程、优质教材、教师团队、实践项目，及时把新方法、新技术、新工艺、新标准引入教育教学实践。做大做强国家职业教育智慧教育平台，建设职业教育专业教学资源库、精品在线开放课程、虚拟仿真实训基地等重点项目，扩大优质资源共享，推动教育教学与评价方式变革。面向新业态、新职业、新岗位，广泛开展技术技能培训，服务全民终身学习和技能型社会建设。
7.加强“双师型”教师队伍建设。加强师德师风建设，切实提升教师思想政治素质和职业道德水平。依托龙头企业和高水平高等学校建设一批国家级职业教育“双师型”教师培养培训基地，开发职业教育师资培养课程体系，开展定制化、个性化培养培训。实施职业学校教师学历提升行动，开展职业学校教师专业学位研究生定向培养。实施职业学校名师（名匠）名校长培养计划。设置灵活的用人机制，采取固定岗与流动岗相结合的方式，支持职业学校公开招聘行业企业业务骨干、优秀技术和管理人才任教；设立一批产业导师特聘岗，按规定聘请企业工程技术人员、高技能人才、管理人员、能工巧匠等，采取兼职任教、合作研究、参与项目等方式到校工作。
8.建设开放型区域产教融合实践中心。对标产业发展前沿，建设集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务功能为一体的开放型区域产教融合实践中心。以政府主导、多渠道筹措资金的方式，新建一批公共实践中心；通过政府购买服务、金融支持等方式，推动企业特别是中小企业、园区提高生产实践资源整合能力，支持一批企业实践中心；鼓励学校、企业以“校中厂”、“厂中校”的方式共建一批实践中心，服务职业学校学生实习实训，企业员工培训、产品中试、工艺改进、技术研发等。政府投入的保持公益属性，建在企业的按规定享受教育用地、公用事业费等优惠。
9.拓宽学生成长成才通道。以中等职业学校为基础、高职专科为主体、职业本科为牵引，建设一批符合经济社会发展和技术技能人才培养需要的高水平职业学校和专业；探索发展综合高中，支持技工学校教育改革发展。支持优质中等职业学校与高等职业学校联合开展五年一贯制办学，开展中等职业教育与职业本科教育衔接培养。完善职教高考制度，健全“文化素质+职业技能”考试招生办法，扩大应用型本科学校在职教高考中的招生规模，招生计划由各地在国家核定的年度招生规模中统筹安排。完善本科学校招收具有工作经历的职业学校毕业生的办法。根据职业学校学生特点，完善专升本考试办法和培养方式，支持高水平本科学校参与职业教育改革，推进职普融通、协调发展。
10.创新国际交流与合作机制。持续办好世界职业技术教育发展大会和世界职业院校技能大赛，推动成立世界职业技术教育发展联盟。立足区域优势、发展战略、支柱产业和人才需求，打造职业教育国际合作平台。教随产出、产教同行，建设一批高水平国际化的职业学校，推出一批具有国际影响力的专业标准、课程标准，开发一批教学资源、教学设备。打造职业教育国际品牌，推进专业化、模块化发展，健全标准规范、创新运维机制；推广“中文+职业技能”项目，服务国际产能合作和中国企业走出去，培养国际化人才和中资企业急需的本土技术技能人才，提升中国职业教育的国际影响力。
四、组织实施
11.加强党的全面领导。坚持把党的领导贯彻到现代职业教育体系建设改革全过程各方面，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务。各级党委和政府要将发展职业教育纳入本地区国民经济和社会发展规划，与促进就业创业和推动发展方式转变、产业结构调整、技术优化升级等整体部署、统筹实施，并作为考核下一级政府履行教育职责的重要内容。职业学校党组织要把抓好党建工作作为办学治校的基本功，落实公办职业学校党组织领导的校长负责制，增强民办职业学校党组织的政治功能和组织功能。深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑，牢牢把握学校意识形态工作领导权，把思想政治工作贯穿学校教育管理全过程，大力培育和践行社会主义核心价值观，健全德技并修、工学结合的育人机制，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
12.建立组织协调机制。完善国务院职业教育工作部际联席会议制度，建设集聚教育、科技、产业、经济和社会领域知名专家学者和经营管理者的咨询组织，承担职业教育政策咨询、标准研制、项目论证等工作。教育部牵头建立统筹协调推进机制，会同相关部门推动行业企业积极参与。省级党委和政府制定人才需求、产业发展和政策支持“三张清单”，健全落实机制。支持地方建立职业教育与培训管理机构，整合相关职能，统筹职业教育改革发展。
13.强化政策扶持。探索地方政府和社会力量支持职业教育发展投入新机制，吸引社会资本、产业资金投入，按照公益性原则，支持职业教育重大建设和改革项目。将符合条件的职业教育项目纳入地方政府专项债券、预算内投资等的支持范围。鼓励金融机构提供金融服务支持发展职业教育。探索建立基于专业大类的职业教育差异化生均拨款制度。地方政府可以参照同级同类公办学校生均经费等相关经费标准和支持政策，对非营利性民办职业学校给予适当补助。完善中等职业学校学生资助办法，建立符合中等职业学校多样化发展要求的成本分担机制。用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件。支持地方深化收入分配制度改革，提高生产服务一线技术技能人才工资收入水平。
14.营造良好氛围。及时总结各地推进现代职业教育体系建设改革的典型经验，做好有关宣传报道，营造全社会充分了解、积极支持、主动参与职业教育的良好氛围。办好职业教育活动周，利用“五一”国际劳动节、教师节等重要节日加大对职业教育的宣传力度，挖掘和宣传基层一线技术技能人才成长成才的典型事迹。树立结果导向的评价方向，对优秀的职业学校、校长、教师、学生和技术技能人才按照国家有关规定给予表彰奖励，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。
2024-03-30
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数字人才培育行动方案来了！一文速览要点
人力资源社会保障部等九部门印发《加快数字人才培育支撑数字经济发展行动方案（2024—2026年）》，要求紧贴数字产业化和产业数字化发展需要，用3年左右时间，扎实开展多项专项行动，提升数字人才自主创新能力，激发数字人才创新创业活力，更好支撑数字经济高质量发展。要点梳理如下↓重点任务
■ 实施数字技术工程师培育项目
重点围绕大数据、人工智能、智能制造、集成电路、数据安全等数字领域新职业，制定颁布国家职业标准，开发培训教程，分职业、分专业、分等级开展规范化培训、社会化评价，取得专业技术等级证书的可衔接认定相应职称。
■ 推进数字技能提升行动
加快开发一批数字职业(工种)的国家职业标准、基本职业培训包、教材课程等，依托互联网平台加大数字培训资源开放共享力度。全面推行工学一体化技能人才培养模式，深入推进产教融合，支持行业企业、职业院校（含技工院校，下同）、职业培训机构、公共实训基地、技能大师工作室等，加强创新型、实用型数字技能人才培养培训。#file_5176#■ 开展数字人才国际交流活动
加大对数字人才倾斜力度，引进一批海外高层次数字人才，支持一批留学回国数字人才创新创业，组织一批海外高层次数字人才回国服务。
■ 开展数字人才创新创业行动
支持建设一批数字经济创业载体、创业学院，促进数字人才在人工智能、信息技术、智能制造、电子商务等数字经济领域创新创业。积极培育数字经济细分领域专业投资机构，投成一批数字经济专精特新“小巨人”企业。加快建设一批数字经济领域专业性国家级人才市场，培育发展一批数字化人力资源服务企业。
■ 开展数字人才赋能产业发展行动
紧贴企业发展需求开设订单、订制、定向培训班，培养一批既懂产业技术又懂数字技术的复合型人才，不断提升从业人员数字素养和专业水平，助力产业数字化转型和高质量发展。加强数字领域博士后科研流动站、工作站建设，加大博士后人才培养力度。
■ 举办数字职业技术技能竞赛活动
在全国技能大赛专设智能制造、集成电路、人工智能、数据安全等数字职业竞赛项目。在全国博士后创新创业大赛中突出新一代信息技术、高端装备制造等数字领域，促进高水平数字人才与项目产业对接。#file_5177#政策保障
优化培养政策。结合数字人才需求，深化数字领域新工科研究与实践，加强高等院校数字领域相关学科专业建设，加大交叉学科人才培养力度。充分发挥职业院校作用，推进职业教育专业升级和数字化改造，新增一批数字领域新专业。
健全评价体系。持续发布数字职业，动态调整数字职称专业设置。支持各地根据行业发展需要增设人工智能、集成电路、大数据、工业互联网、数据安全等数字领域职称专业。
完善分配制度。完善数字科技成果转化、增加数字知识价值为导向的收入分配政策，完善高层次人才工资分配激励机制，落实科研人员职务科技成果转化现金奖励政策。制定数字经济从业人员薪酬分配指引，引导企业建立健全符合数字人才特点的企业薪酬分配制度。
提高投入水平。探索建立通过社会力量筹资的数字人才培养专项基金。各地应将符合本地需求的数字职业（工种）培养培训纳入职业技能培训需求指导目录、培训机构目录、实名制信息管理系统。对符合条件人员可按规定落实职业培训补贴、职业技能评价补贴、失业保险技能提升补贴等政策。
畅通流动渠道。畅通企业数字人才向高校流动渠道，支持高校设立流动岗位，吸引符合条件的企业高层次数字人才按规定兼职，支持和鼓励高校、科研院所数字领域符合条件的科研人员按照国家规定兼职创新、在职和离岗创办企业。
强化激励引导。将高层次数字人才纳入地方高级专家库，鼓励有条件的地方结合实际在住房、落户、就医服务、子女入学、配偶就业、创业投资、职称评审等方面给予支持或提供便利。加大政策宣传力度，大力弘扬和培育科学家精神、工匠精神，营造数字人才成长成才良好环境。
2024-04-18
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教育部职成司：组建跨区域行业产教融合共同体，破解产教融合不深入的瓶颈问题
在行业产教融合共同体建设方面，重大行业是国民经济的“大动脉”,重点企业、骨干企业、头部企业是国民经济的“压舱石”。以行业、企业需求为牵引，支持龙头企业和高水平大学、优质职业学校牵头，组建跨区域行业产教融合共同体，破解产教融合不深入的瓶颈问题。#file_5168# 2024年3月9日下午，十四届全国人大二次会议举行民生主题记者会。教育部部长怀进鹏就教育相关问题回答中外记者提问。
记者会后，记者就更多热点连线教育部职业教育与成人教育司司长彭斌柏。
问：如何理解《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》提出的“一体两翼”工作布局?
彭斌柏：“一体”,即探索省域现代职业教育体系建设新模式。教育部围绕党中央对各地及重大经济功能区的战略定位，发挥部省两方面积极性，以部省会商协议的形式，支持地方探索一批可复制、可推广的新经验、新范式，进而逐步上升为国家制度安排。同时，对接京津冀、长三角、粤港澳大湾区、长江经济带、黄河流域等区域重大战略，创新体制机制，充分激发各地发展职业教育的积极性，助力区域经济社会协调发展。
“两翼”,即市域产教联合体和行业产教融合共同体，是产教融合的新形态新载体。在市域产教联合体建设方面，地级市是我国经济发展的重要增长极，统筹职业教育改革比省级政府更直接，配置职业教育资源比县级政府更有效。通过建设市域产教联合体，以产业园区为基础，成立政府、企业、学校、科研机构等多方参与的理事会，实行实体化运作，解决职业教育产教融合广度不够等问题。在行业产教融合共同体建设方面，重大行业是国民经济的“大动脉”,重点企业、骨干企业、头部企业是国民经济的“压舱石”。以行业、企业需求为牵引，支持龙头企业和高水平大学、优质职业学校牵头，组建跨区域行业产教融合共同体，破解产教融合不深入的瓶颈问题。
通过以“一体两翼”为牵引，更好地发挥省级政府主体作用，推动职业教育工作重心下沉到地级市甚至县，围绕行业、产业对技能人才的需求，成体系、成规模、成建制推动职业教育与之匹配，促进产教深度融合发展。
问：《意见》提出一年来，教育部在落实“一体两翼”战略任务上有哪出举措和突破?
彭斌柏：为贯彻落实党的二十大和《意见》精神，教育部2023年度启动实施了现代职业教育体系建设改革推进工程，并列入部工作要点和职业教育与继续教育年度工作要点。当前，教育部正以“一体两翼”为改革载体，充分发挥我国制度优势和组织优势，全面推进工程实施，加快构建现代职业教育体系。
高位推进“一体”,与山东、天津、广西等8个省份共建省域现代职业教育体系建设改革试点，部省共同推进职业教育更好服务地方发展战略，探索可复制可推广的发展经验和范式。
有序布局“两翼”,在资源实力和统筹能力较强的市域层面首批遴选建设了28家市域产教联合体。市域产教联合体体现出职业教育服务国家战略和服务区域经济社会发展的功能定位，更加注重政府统筹，通过有效的制度保障和政策投入，调动和发挥校企各自优势，创新良性互动机制。
在行业产教融合共同体建设方面，支持中国中车集团牵头组建成立国家轨道交通装备行业产教融合共同体，中车集团依托共同体组织科研院所、各类高校近百所，对照企业重大技术攻关和技能人才培养需求等开展“揭榜挂帅”。当前，正抓紧组织中国通用技术集团、中国航空工业集团等4个头部企业在高端数控机床、航空装备等领域积极打造全国性行业产教融合共同体。加强政策引导，政行企校协同破解制约产教深度融合的机制性障碍，为其他行业共同体建设提供成熟的经验和示范。
2024-04-12
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李强总理在江西现代职业技术学院听取汇报：要高度重视发展职业教育，深化产教融合，培养更多高素质技术技能人才
李强在福建、江西调研时强调顺应人民群众对高品质生活新期待在推动高质量发展中不断增进民生福祉。 中共中央政治局常委、国务院总理李强3月18日至20日在福建、江西调研。他强调，要深入学习贯彻习近平总书记关于民生工作的重要指示精神，认真落实全国两会明确的相关任务，顺应人民群众对高品质生活的新期待，下大气力抓好各项民生实事和民心工程，着力提高公共服务水平，更好满足人民多层次多样化需求，在推动高质量发展中不断增进民生福祉。
3月18日至20日，中共中央政治局常委、国务院总理李强在福建、江西调研。这是3月18日，李强来到福州市大凰山社区长者食堂·学堂，与在这里活动的老人交流。新华社记者 饶爱民 摄
在福建，李强首先来到福州西湖公园，察看湖面水质，详细了解西湖水系治理情况。他强调，良好生态环境是最普惠的民生福祉，西湖治理成果来之不易，要倍加珍惜、接续努力，让水更清、景更美。李强来到大凰山社区长者食堂·学堂，与在这里活动的老人和托管儿童交流。他说，老年人安享晚年和孩子健康快乐成长牵动亿万家庭，要立足地方实际，创新管理运营，提供更优质的养老和托管托育服务。在杉林华府小区，李强听取福建省和福州市住房保障工作情况汇报，要求针对不同群体的需求不断完善租购并举的住房体系，加强设施配备，提升居住品质。在闽都创新实验室，李强了解实验室科研攻关、成果转化等情况，充分肯定推进产学研融合相关做法，希望他们在以机制创新促进科技创新方面继续探索、走出新路子。在福州高意集团，李强听取企业情况介绍，为企业扎根中国、业绩快速增长感到高兴，叮嘱有关方面着力优化营商环境，支持外资企业在中国持续深耕、更好发展。
3月18日至20日，中共中央政治局常委、国务院总理李强在福建、江西调研。这是3月19日，李强来到南昌市新建区就业之家，与工作人员和求职人员交流，了解重点群体就业情况。新华社记者 饶爱民 摄
在江西，李强来到南昌市新建区就业之家，与工作人员和求职人员交流，了解重点群体就业情况。李强说，就业是民生之本，要用更加精准贴心的服务，全力帮扶就业困难人员找到工作。在江西现代职业技术学院，李强听取江西省职业教育情况汇报，与师生交谈。他说，三百六十行，行行出状元，要高度重视发展职业教育，深化产教融合，培养更多高素质技术技能人才。在九龙湖社区卫生服务中心，李强听取江西省基层公共卫生服务情况汇报，向医务人员、就诊群众详细了解药品配备、家庭医生签约等情况，要求持续引导优质医疗资源下沉基层，让群众在家门口享受到更好的医疗服务。在江西省绿能农业发展有限公司，李强听取育秧技术汇报，走进大棚、秧田察看秧苗长势。他指出，当前是春耕备耕关键时期，农时不等人，要加强技术指导，抓好农资保供，多措并举确保有好收成。
李强充分肯定福建、江西经济社会发展成就，希望两省深入贯彻落实习近平总书记重要指示精神，锐意进取，扎实工作，在推动高质量发展、创造高品质生活上取得新的更大成绩。
吴政隆陪同调研。
2024-04-11
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福建省教育厅印发2024年工作要点
日前，福建省教育厅印发2024年工作要点，对2024年全省教育工作作出全面部署。 主要内容如下——
总体要求
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，按照党中央、国务院决策部署和省委、省政府、教育部工作要求，紧扣新福建建设宏伟蓝图和“四个更大”重要要求，聚焦建设两岸融合发展示范区重要使命，坚持稳中求进、以进促稳、先立后破，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加快构建高质量教育体系、建设教育强省，努力办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为奋力谱写中国式现代化福建篇章作出教育新的更大贡献。
一、坚持守正创新，牢牢把握正确办学方向
1.坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人
巩固拓展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育成果，自觉用党的创新理论武装头脑、指导实践、推动工作。落实《福建省高等学校“时代新人铸魂工程”实施方案》，启动实施立德树人工程。开好讲好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课。举办第九季全省高校大学生学习马克思主义理论“一‘马’当先”知识竞赛。
2.谋划推进教育强省建设
研制教育强省建设规划纲要。推动巩固部省会商战略合作机制。落实《中共中央国务院关于支持福建探索海峡两岸融合发展新路建设两岸融合发展示范区的意见》和我省实施意见，推动建设两岸教育融合发展示范区。
3.全面提升思政育人工作水平
健全完善“大思政课”建设工作机制，落实《福建省全面推进“大思政课”建设的实施方案》，用好“大思政课”实践教学基地，推进“行见八闽”大思政课研学实践圈建设，建强福建省大中小学思政课一体化共同体。组织开展“行走的思政课”研学实践教育活动。举办第三届“侯官论坛”，推动侯官文化传承发展。
4.促进学生身心健康全面发展
组织开展全省青少年读书行动，加强高校实体书店建设。实施学生体质强健计划，开展综合防控儿童青少年近视工作，组织好全省大中小学生系列体育联赛。实施美育浸润行动，开展高雅艺术进校园等系列活动。深入开展劳动实践教育活动。贯彻落实关于加强学生心理健康教育的通知要求，组织开展学生心理健康促进行动和全省“5·25”学校心理健康教育月活动，举办“开学家长第一课”。指导推动家校社协同育人实验区建设。
5.规范教材管理
制定实施我省加强教材建设和管理行动计划的实施方案。启动全省大中小学课程与教材使用监测工作。持续规范教材和教辅、读物进校园管理。做好义务教育国家新教材使用工作。推进高校“马工程”重点教材统一使用。加强福建省“十四五”普通高等教育本科省级规划教材建设。
二、发挥高等教育龙头作用，着力提升教育服务经济社会发展能力
6.完善高等教育分类发展体系
推进新一轮“双一流”和一流应用型高校建设。加快建设福州大学城联合研究生院。稳步实施“十四五”高校设置规划，做好规划中期调整工作。推进现代产业学院等示范性特色学院建设。支持行业特色院校加快发展，推动应用型高校紧密对接区域发展实际，完善人才培养方案和评价标准。办好第61届中国高等教育博览会。
7.优化学科专业设置
实施重点高校重点学科提升工程，加强基础、交叉、新兴学科及“四新”建设，动态调整优化高等学校学科专业设置。加大主干学科重点学科建设力度，逐校打造若干龙头学科、骨干学科。加强学科联盟和高水平学科创新平台建设。完善专业设置与招生就业联动机制。开展国家级和省级一流专业建设点验收。
8.加强拔尖创新和急需紧缺人才自主培养
开展新一轮博士硕士学位授权审核工作，力争新增3个及以上博硕士学位授予单位，新增50个左右博硕士学位点。推动有关高校统筹实施“基础学科拔尖学生培养计划”“强基计划”等重点计划。加强集成电路、人工智能、网络空间安全、量子等关键紧缺领域人才培养，扩大本科临床医学类专业招生规模。推动工程硕博士校企联合培养。加强师范教育人才培养，实施“卓越教师培养计划”。
9.加强有组织科研
建立以重大任务实施为核心的协同攻关机制，联合实施省科技重大专项、技术创新重点攻关及产业化项目、自然科学基金高校联合资助项目。推进高校科技创新团队建设。加强高校科技创新平台建设布局，培育推荐若干个部级以上平台，开展省高校重点实验室定期评估工作。
10.深化闽台教育融合发展
创新两岸高校合作办学模式。推动厦门打造两岸职业教育融合发展高地。试点开展台生双联学制项目。实施高校招收台生“倍增”计划，引进台师“增量扩面”行动和“融入提升”行动。办好“海峡两岸大学校长论坛”等闽台交流品牌活动，打造闽台青少年福建特色文化交流精品路线、特色研学基地。
11.推进高水平教育对外开放
搭建省内高校与“一带一路”沿线国家国际产学研用合作交流平台。加强与“海丝”沿线国家交流合作，建设一批“海丝学院”，推广“中文+职业教育”模式。办好“一带一路”教育装备展览会。完善工作机制和管理制度，推进高质量双向留学。
12.全力做好高校毕业生就业工作
持续开展高校书记校长访企拓岗促就业专项行动，大力开拓市场化就业渠道，发挥校园招聘主渠道作用。加快推进政策性岗位招录工作，挖掘基层就业空间，配合做好大学生征兵工作。持续开展“家校共育促就业”行动，加强就业教育和指导服务，强化困难群体就业帮扶。完善高校毕业生离校前后信息衔接机制。办好就业赛事及培训。完善就业监测与评价反馈机制。落实高校“一把手”工程和“四到位”要求，加强就业工作队伍建设。
三、推进职普融通、产教融合、科教融汇，着力增强职业教育适应性和吸引力
13.深化职业教育产教融合
贯彻落实推动职业教育服务经济社会发展十条措施。以产业园为基础，建设一批兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的市域产教联合体。坚持“以产定教、以教促产”，在新能源、智能制造、数字产业等领域培育一批行业产教融合共同体。落实“一校一案”专业规划，每年优化调整职业院校10%左右专业布点。
14.加快构建福建特色现代职业教育体系
实施职业院校办学条件达标工程，改善职业院校办学条件。开展中职和普高互融互通试点，实施中高职五年专、中职本科“3+4”等改革，拓宽高素质技术技能人才培养通道。加快职业教育数字化升级改造，遴选一批优质课程资源。组织开展2024年省级职业教育教学成果培育遴选工作。做好国家“双高计划”验收绩效评价。办好全省职业院校技能大赛等各类比赛。
15.加快构建服务全民终身学习的教育体系
完善全民终身学习推进机制，举办“全民终身学习活动周”暨“9·28终身教育活动日”活动，培育建设一批终身教育品牌项目。做好学历继续教育专业设置和校外教学点设置管理，建设“学分银行”，推动“书证融通”试点工作，推进学历继续教育与技能证书互通互融。推动社区、老年教育向基层、农村延伸，推进建设国家老年大学福建分部和县域社区学习中心，建设全民终身学习的学习型社会。
四、夯实基础教育基点，着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系
16.实施教育为民办实事项目
制定我省构建优质均衡的基本公共教育服务体系实施方案和实施新时代基础教育扩优提质行动方案，健全优质教育资源扩充机制。实施城镇公办幼儿园结构优化与质量提升工程，推进改扩建公办园项目150个。实施义务教育薄弱环节改善与能力提升项目，新增义务教育学位4万个。完成近视防控教室照明改造1.5万间。新增向社会开放体育场地的学校180所。实现全省学校应急疏散演练100%覆盖。
17.推进学前教育优质普惠发展
深入实施“十四五”学前教育发展提升行动方案，指导各地根据学龄人口变化优化城乡普惠性学前教育资源布局结构，科学配置城区和乡镇公办幼儿园，依托乡镇公办中心园办好村园，实施镇村一体化管理。推进县域学前教育普及普惠创建工作。有序推进乡村学前办学点标准化建设。指导幼儿园以游戏为基本活动形式，推进幼儿园和小学科学衔接。加强各级示范性幼儿园建设。
18.推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化
推进义务教育优质均衡发展，指导各地补短板强弱项，按照规划加快创建工作。推进义务教育集团化办学改革，加强新优质学校建设。以乡村温馨校园、义务教育管理标准化学校、城乡紧密型教育共同体建设为抓手，持续改善办学条件、提高办学质量。建立适应新型城镇化发展和学龄人口变化趋势的城乡义务教育学位供给调整机制，持续做好随迁子女、留守儿童、事实无人抚养儿童、困境儿童教育保障服务。
19.推进普通高中优质特色发展
指导各地多措并举扩大普通高中教育资源，有序推进综合高中班试点工作。持续组织省示范高中和一级达标高中对口帮扶县域高中。加强普通高中内涵建设，推进达标高中创建和评估工作。指导开展普通高中特色示范项目建设。开展教学专项视导，提升普通高中新课程实施能力。
20.持续促进教育公平
深入实施“十四五”特殊教育发展提升行动计划，推动20万人口以上的县办好一所特殊教育学校，推进各级特殊教育资源中心建设。稳步推进学生资助管理信息系统全面应用，深入开展“向阳花开”助学帮扶行动。加强民族教育，深化教育援宁援疆援藏。推动教育助力乡村振兴。
21.巩固深化“双减”成果
将“双减”工作常态化融入日常教育管理，提高课堂教学质量，持续深化作业管理改革。丰富课后服务内容与形式，增强课后服务吸引力。深化校外培训治理，严防学科类培训隐形变异。推进非学科类校外培训审批管理，进一步规范校外培训行为。推进校外培训行政执法。积极在教育“双减”中做好科学教育加法，制定中小学生科学教育社会资源清单，推动“百馆千所”免费向中小学生开放。
22.推进国家通用语言文字高质量普及
深入实施“典耀中华”主题读书行动。开展“经典润乡土”、第27届全国推广普通话宣传周等活动。
五、深化改革创新，推进教育治理体系和治理能力现代化
23.深化考试招生制度改革
深化中高考内容改革。推动高职分类考试改革，完善“文化素质+职业技能”评价方式。推动实施临床医学专业高职本科贯通人才培养试点项目。推进艺术类考试招生改革。完善教考衔接工作机制。
24.深化教育评价和教育督导体制机制改革
持续推动《贯彻落实<深化新时代教育评价改革总体方案>工作清单》落实落地，加强违规事项通报和整改，完善学校管理和教育评价体系。做好义务教育优质均衡发展和学前教育普及普惠督导评估。推进普通本科高校教育教学合格评估与审核评估。健全完善“对市督导”工作机制，统筹指导各地开展对县“两项督导”、“对乡镇督导”。建立教育质量常态化评估监测制度。
25.提升依法治教水平
深入学习贯彻习近平法治思想，全面落实《青少年法治教育大纲》和全省教育系统“八五”普法工作方案。开展高校法治工作测评和创建依法治校示范校活动。落实教育部《中小学法治副校长聘任与管理办法》，健全中小学法治副校长工作机制。推进青少年法治教育实践基地和法治资源教室建设，深化法治进校园。全面实行权责清单制度，持续优化政务服务。引导规范民办教育发展。
26.加强高素质专业化教师队伍建设
大力弘扬教育家精神，开展第七届福建省杰出人民教师评选，加强优秀教师表彰奖励和选树宣传。开展常态化师德教育，规范教师职业行为。推进义务教育教师“县管校聘”改革。修订中小学幼儿园教师职称评价标准。支持高校加大力度引进高层次人才（团队）。加强职业教育“双师型”教师队伍建设。实施新时代名师名校长培养计划、教师学历提升计划、银龄教师计划等。加大力度督促减轻中小学教师非教育教学负担。
27.深入推进教育数字化战略行动
深化国家和省级智慧教育平台应用，推进“福建教育专网”可研编制及标准制定等工作。遴选确定第二批省级“智慧校园试点校”，开展第三批省级“智慧教育试点区”“智慧校园试点校”创建工作。
六、加强组织领导，强化教育高质量发展要素保障
28.推动加大教育投入
督促各地落实财政教育支出责任，达到教育经费“两个只增不减”要求。推动各地健全教育经费保障和各项拨款标准动态调整机制。推进高等教育等收费制度改革，完善非义务教育阶段成本分担机制。健全激励机制，引导学校扩大社会投入，支持高校多渠道增加教育经费，完善社会多元投入机制。全面实施预算绩效管理，加强财会监督、绩效评价结果应用，提高教育经费使用效益。
29.加强教育系统党的建设
深入实施高校党建工作示范创建质量创优工程，深化“一融双优”党建模式，探索在公办高校推行二级院系党组织集中换届。推动符合条件的公办中小学校基本建立党组织领导的校长负责制。完善民办高校党组织参与议事决策和保障监督机制。探索加强校外培训机构党建工作的有效途径。开展落实全面从严治党主体责任情况检查，落实基层党组织书记抓基层党建述职评议工作。组织开展“廉洁福建·清清校园”系列活动，组织学习贯彻新修订的纪律处分条例，开展集中性纪律教育，一体谋划推进党风政风、师德师风、校风学风建设，深耕厚植廉洁文化。推动高校共青团改革创新，常态化开展青年志愿服务行动。
30.维护高校政治安全和校园稳定
严格落实意识形态工作责任制。健全学校安全工作体系，深入开展学校安全重点领域专项整治。制定实施《福建省校园安全教育实施方案》，加强校园安全教育，开展应急疏散演练，举办教职员工应急能力提升培训。
31.加强干部队伍建设
坚持党管干部原则，树立正确用人导向，选好配强机关公务员队伍和直属单位领导班子。强化教育培训和实践锻炼，做实做细管理监督，完善考核评价机制。大力弘扬“马上就办、真抓实干”等优良作风，加强机关效能和作风建设。推动机关文明建设再上新水平。做好离退休干部和关心下一代工作。
2024-03-13
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“产教融合”构建行业特色高校应用型人才培养新生态
党的二十大报告强调，“深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势”“推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。“产教融合”作为推进“教育、科技、人才”一体发展的重要举措，为未来我国高等教育行业特色高校开展应用型人才培养指明了目标与方向。结合我国高等教育人才培养的实践，从马克思主义教育学基本原理的视角，如何从教育主体、教育客体、教育内容、教育评价等基本要素与范畴发力，深化产教融合、培养创新型产业人才、为中国式现代化提供强有力的人才支撑，是新时代对行业特色高校提出的新命题。 深刻领会“产教融合”人才培养的内涵 改革开放以来，针对产业行业发展对人才培养的需求，我国提出“产教结合”“校厂一体”的概念，配套实施多项政策。2004年，“校企合作”的概念被首次提出。2013年，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中正式提出“产教融合，校企合作”的概念。2017年，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中指出：“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接”；并首次提出了校企育人“双重主体”，健全高等教育学术人才和应用人才分类培养体系，提高应用型人才培养比重。为深入推进产教融合育人，2010年，教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划”，北京科技大学（以下简称“北科大”）等61所高校被批准为第一批实施高校，该计划以深度产教融合为基本特征，是服务国家重大战略需求、培养创新型人才的重要举措。2023年6月，国家发展改革委等八部门联合印发了《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》。
从上述发展历程可以看出，以“全面促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接”为主要内涵的产教融合是推动教育、科技、人才协同联动的制度设计和有效平台，对提升人才培养质量、推动高校育人制度改革、为产业发展提供高质量人力资源保障、实现中国式现代化具有重要的意义，是构建新时代人才培养教育生态系统、有力回答好“强国建设、教育何为”时代课题的重要答案。
深刻认识“产教融合”对人才培养提出的新要求
2017年，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中指出：“大力支持应用型本科和行业特色类高校建设，紧密围绕产业需求，强化实践教学，完善以应用型人才为主的培养体系”。新时代的经济社会形势，从教育主体、教育客体、教育内容、教育评价等四个方面，对行业特色高校深化“产教融合”培养创新型产业人才、行业人才提出了新要求。
“产教融合”对教育主体提出了“多元性”的新要求。2023年5月，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调：“强教必先强师。”教育主体在理念、能力、方式方面的改革，是影响人才培养质量的关键环节。面对当前“产教融合”人才培养新要求，一些高校还存在认识不足、路径不清的情况。主要体现在：在学校顶层设计方面，“产教融合”的教育理念还没有有效形成，还需要进一步解放思想、深化改革，形成较清晰准确的教育理念、顶层设计与路径；在传统的师资力量方面，教师对于“产教融合”新的人才培养模式认识不到位、参与积极性不高、能力与成效不足；在人才培养的参与者方面，企业作为用人主体，参与整个教育过程不足。企业对于人才培养的需求表达、要求体现、过程参与都不充分，使得培养出来的人才与企业的实际需求之间存在差异。校企育人“双重主体”的多元育人模式没有有效形成。
“产教融合”对教育客体提出了“创新性”的新要求。2022年3月，教育部党组书记、部长怀进鹏在教育部举行的卓越工程师产教联合培养行动座谈会上指出，“全方位深层次大力度推进卓越工程师教育培养改革”“要解决产教脱节的关键问题”“注重科学基础、工程能力、系统思维和人文精神的交叉融合，增强关键实践能力，建设一流核心课程”。“卓越工程师教育培养计划”自2010年启动以来，是教育部深入推进“产教融合”的重要部署。对照教育部提出的人才培养新要求可以发现，高校在人才培养中还存在学生知识结构单一、综合素质不够全面，导致创新能力不足的情况；存在理论知识较多，实际动手能力不足，导致实践能力不足的情况；存在人才培养与企业用人匹配度不高的情况。这都对行业特色高校坚持行业需求、产业需求导向，树立复合型、创新型人才培养观念，持续提升学生的实践能力、创新能力和国际竞争力、促进教育和产业联动发展，提出了新的要求。
“产教融合”对教育内容提出了“实践性”的新要求。产教融合的建设应遵循“统筹协调、服务需求、校企合作、合作育人”的原则；《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中，全文对“实践”的描述出现多次。实践是人才培养的重要途径，只有在实习基地、实践基地、实训基地里真刀实枪地干和练，才能够培养出企业欢迎的高素质技术技能人才。对照这种新的人才培养要求，高校与企业在多个方面存在融合不足的情况。一是在教学内容上，专业、课程、教材、方案等人才培养的基本单元方面，还存在企业参与不足的情况。教育的专业链、知识链有时还脱离企业生产与实践的需求，没有与企业的产业链、经济链相融合，传统的理论性、研究性、知识性的专业和课程没有变成更加有实践价值、经济价值、产业价值的“金专”“金课”“金教材”；二是在教学方式方法上，存在理论教学、课堂教学、书本教学过程与实践教学尚未融合的情况。
“产教融合”对教育评价提出了“成效性”的新要求。“有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向”。2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确提出“探索建立应用型本科评价标准，突出培养相应专业能力和实践应用能力”。在培养实践中发现，高校在构建产教融合教育教学评价体系方面还存在不足。如何按照目标导向、需求导向、成效导向，设计更加符合产教融合培养要求、具备各高校特色、更加科学的评价指标与体系，探索积极引入产业、行业、社会第三方机构开展产教融合效能评价，是当前教育教学改革与评价的一项重要考题。
深入推进“产教融合”改革构建应用型人才培养新生态
对照国家“产教融合”人才培养新要求，各高校特别是行业特色高校，应从教育主体、教育客体、教育内容、教育评价等方面，解放思想、深入改革、融合创新，构建应用型人才培养新生态，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术及行业产业创新人才。
1.进一步推进教育主体“多元化”改革
坚持系统思维。按照“学科交叉、强化实践、产教融合、工学交替”思路，学校层面成立专门的工作领导小组，顶层设计、全面统筹推进产教融合；创新专业方向、改革课程体系、完善培养方案、强化政策保障，统筹推进人才培养改革。依托各高校的教师发展中心等平台，在开展教师培训、组织教学督导、青年教师骨干培养、营造教学文化的教师培养环节中，科学有效融入“产教融合”培养要求与内容，提升教师产教融合的意识与能力。创立高校与行业和企业联合培养人才的新机制，以“揭榜挂帅”“产学协作协同育人”教学改革与研究专项等形式，瞄准学术前沿、聚焦产教融合，引导学院与教师深度参与产教融合模式改革，形成更多可复制、可推广的产教融合改革模式。
打造“双重主体”。落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》提到的“学校+企业”双重主体协同育人机制，组建由国内外知名工程教育专家、企业专家、行业领导组成的产教融合专家委员会、导师队伍。北科大在建设“一生双师百企千人”卓越工程人才培养模式改革过程中，形成“234”模式：推动导师梯队建设同企业人才培养基地建设的“2个结合”，实现学生在企业生产一线增长才干，老师到企业一线提升教育教学能力、科技创新能力和社会服务能力以及学校和企业协同开展科技攻关的“3个统一”，实现学校人才培养能力和质量提升、教师队伍实力和教学科研能力提升、学校科技创新能力和办学资源提升、行业贡献力和社会服务能力提升的“4个提升”。设立产教融合管理专班，对企业导师进行专门组织、引导与管理，更好发挥企业导师在卓越工程师人才培养中的作用，多元主体协同育人推动产教深度融合。
2.进一步推进教育客体“新颖化”改革
学生成长体验“新颖化”。人的全面发展是马克思主义教育学的目标。《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：“探索增值评价”“改革学生评价，促进德智体美劳全面发展”。在“产教融合”人才培养过程中，既要关注课堂上知识内容、学习结果传授与获得，更要突出在实习实践的过程中，关注学生实践能力、团队情感、社交能力等成长性评价，多要素赋能、丰富学生成长的主体体验。还可结合“教育数字化”建设，按照鼓励学科交叉、学科融合的人才培养新要求与新思路，将有可能产生交叉的专业选修课、实践课、实习课等资源也纳入到学生自主查看的终端，推动实现“自主选课、自我培养”；同时，按照新时代大学生对于社交媒体依赖程度高的新特点，探索“学习社交、实习社交、实践社交”概念与模块，鼓励朋辈教育、融合学习，从学生层面鼓励学科交叉、协同创新、学用结合，多种方式推动“个性化的学”，让学生在自主学习与实践的过程中体验到新颖的成长感。
人才培养周期“融合化”。按照“产教融合”应用导向、创新导向、实践导向新要求，打通“本研一体”课程体系，实现本科生与研究生课程学习、科研活动与社会实践全面贯通，提高进入贯通通道本科生比例，提供更多优秀人才、更长建设周期、更高培养效率。同时，实行“工学结合、工学交替”模式，根据学生特点和发展志趣“因材施教”，由校企“双导师”设置课程及培养方案，学生在大三大四和研一研二的两个阶段到企业生产一线参与课题项目，促进教育与实践紧密结合。
3.进一步推进教育内容“实践化”改革
教育内容“实践化”。以专业、课程、教材、方案、基地“5个元素”为精准突破口和有效抓手，深入开展产教融合评价改革。深入开展专业认证特别是工程专业认证评价工作，以认证促建设、促管理、促发展；与行业、企业联合制定培养人才的新机制，企业由单纯的用人单位变为联合培养单位，与高校共同设计培养目标、制定培养方案、共建培养基地、实施培养过程，构建“产学研用”融合的“新工科”教育教学体系，推动“新工科”人才培养平台与企业无缝对接。持续开发高质量的企业实习项目，建好建实“金专、金课、金地、金方案、金教材”五个产教融合抓手，将产教融合的关键要素不断夯实做强。
教育方式“实践化”。多种方式推进实习，实践性教学课时不少于总课时的50%。尤其注重发挥“教育数字化”的技术优势。各行业特色高校更应主动适应国家重大战略发展需求，结合学校特色专业，充分发挥“未来学习空间”自适应学习、VR、虚拟实验室等数字化教育手段在解决“3高4不”（高风险、高危险、高难度，不可及、不可逆、不可达、不可触的场景）教学过程的优势，“线上+线下”推动新一轮教学内容与手段提质增效，为学生提前、深入、全面了解企业实践提供有力支撑。
4.进一步推进教育评价“成效化”改革
坚持“四个面向”，按照“目标导向、需求导向、成效导向”，对标产教融合新要求，引入行业协会、领头企业、第三方公司等主体，把高校、企业等多元主体对创新型、应用型人才的要求，融入整个人才培养过程中，转化为综合性、全面性的客观评价标准；通过设计社会需求侧数据、学习成果侧数据获取、建模量化分析等路径，对产教融合人才培养过程、培养成效开展评价，动态调整推动人才培养目标社会化、人才培养课程体系化、人才培养效果可量化；通过AI技术助力专业内涵建设，做好专业认证前期准备，助力“科学化的、实用化的评”，更有针对性、科学性、预测性地开展产教融合人才培养模式改革。
2024-03-27
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图来了！关于教育，2024年政府工作报告这样说——
第十四届全国人民代表大会第二次会议今天上午9时在人民大会堂开幕，国务院总理李强向大会作政府工作报告。在介绍今年政府工作任务时，李强提出——
2024-04-03
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健全机制 打造高质量市域产教联合体
2023年4月，教育部办公厅发布了《关于开展市域产教联合体建设的通知》，提出要以产业园区为基础，打造一批兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的市域产教联合体。一年来，各地在实践中摸索，推动市域产教联合体建设取得突破，向高水平办学和高质量产学合作方向迈进。笔者认为，有效打造高质量市域产教联合体需要健全如下三个方面的机制： 一是专家论证决策机制。地方政府要发挥核心主导作用，按照重大行政事项决策程序来推行专家论证决策机制。首先，建立多领域专家库，包含行政管理、高等教育、企业管理、经济运行以及法律事务等领域的专家。为确保专家选任的公平公开，可通过程序性立法完善，将熟悉行业、精通领域的高层次人才纳入专家库。其次，激发专家论证的活力。专家论证应是多元观点的充分讨论与辩论，尤其是在存在较大争议的决策中，地方政府可通过程序完善，确保专家评价具有专业客观性和独立性。也可以设立荣誉、给予待遇等方式激发专家参与论证的社会责任感，以及建立专家论证绩效考核制度，督促专家充分发挥论证职能。再次，制定科学严谨、规范可行的专家论证程序。地方政府应结合相关法规和本地区实践，确保专家论证成为决策的前置环节。为增强论证的针对性，应设立标准化的论证指标，如参与企业的纳税规模、荣誉、类型等，确保实力雄厚、专业对口的企业参与市域产教联合体建设。
二是利益互补持续机制。实施利益互补机制是确保高质量市域产教联合体可持续发展的重要手段。为了挖掘内生动力，需要围绕共赢目标，直面问题和矛盾，通过规范流程，建立有效的诉求表达和利益协调互补机制。为此，政府部门要激发高校、企业、产业园区等主体的活力，引导其参与政策制定、课程设计、预算分配等决策，通过合作协议，建立平等合作的对话机制，共享资源与创新平台；强化高校的教学科研经费保障，支持学校动态调整专业和引进高层次学科领军人才；强化金融、财政、税费、土地等政策倾斜，协调解决企业日常运营中的实际困难，引导企业积极支持高校师生进企业，支持教师与企业开展科研攻关，支持学生参与企业生产实践。高校自身要主动推进送教入企，开展名师下企业，帮助企业解决难题，提升服务产业链的适应能力。换言之，在平台建设、项目研发、成果转化、人才培养、创新创业孵化等方面深度融合，需要构建起相互支持、互相促进的利益共同体与利益交换互补机制，实现各主体利益最大化，如此才能调动各方的协作效率、提升产教协同能力，实现高效、有序、可持续的产教协同，从而提高产教联合体的人才输出、技术产出及成果转化效率，为城市经济社会高质量发展作出贡献。
三是规范运行督导机制。压实运行督导机制是确保市域产教联合体高质量运行的重要手段。为提高产教联合体的实践力度和规范性，需要在实践过程中注重对不同参与主体实施具体化的过程性督导。首先要用好考核指挥棒。围绕服务市域产业经济发展这一核心，制定规范全面的考核指标，一年一考核，倒逼运行实体化、实效化。市政府可实行上位考核，对企业实行效益考核，对高校实施项目考核。其次要探索实施第三方过程性监管。例如，通过由上一级政府部门组成联合考评组或通过招标形式选择第三方实施定期督导，审核评估经费使用、人才培养质量、项目实施等，制定相应的风险管理策略，确保联合体规模化建设和运营动态化调整。再次要实现督导结果的差异化运用。将督导结果与荣誉评选、各类指标分配、人员选任等挂钩，定期向社会大众公布，以压实督导效果，促进体系建设。督导结果差异化运用可以更好地引导各主体提升动能，推动市域产教联合体向更高水平发展。
（作者单位系浙江师范大学教育改革与发展研究院）
2024-04-03
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实实在在搞好职业教育，培养更多大国工匠
教育时评 3月5日下午，习近平总书记参加十四届全国人大二次会议江苏代表团审议时强调，我们要实实在在地把职业教育搞好，要树立工匠精神，把第一线的大国工匠一批一批培养出来。
“大国工匠是我们中华民族大厦的基石、栋梁。”总书记的重要讲话，把大国工匠的地位提到了前所未有的高度。这是对高水平技能人才的充分肯定，更对发展高质量的职业教育、培养更多支撑民族大厦的基石和栋梁，寄予了更高的期待。
总书记的重要讲话告诉我们，要站在中华民族伟大复兴的高度审视大国工匠的战略价值，要站在强国建设的格局审视大国工匠内含的磅礴动能，要站在现代化产业体系建设的视野来审视大国工匠具有的支撑价值。
对中华民族伟大复兴而言，我们需要造就一支有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献的宏大产业工人队伍，他们是支撑中国制造、中国创造的重要力量，而大国工匠则是其中的典范，他们对于中华民族大厦而言是一支战略力量，具有重要奠基和支撑作用，是基石和栋梁。
对强国建设而言，我们需要加快完成从制造大国向制造强国的转变。而高技能人才总量不足、结构欠缺，是影响我国加快建设现代产业体系、提升产业国际竞争力的一大痛点。大国工匠、能工巧匠源源不断涌现，我们才能更好破解高质量发展难题，提高发展成色，把握发展主动，为强力支撑制造强国建设，赢得国际竞争的主动提供不竭动力。
对现代化产业体系而言，我们更需要一批批高技能人才、大国工匠提供一线的支撑。近年来，很多大国工匠都为人熟知，受人敬仰。他们有的练就一手“精雕细刻”的绝活，为国铸剑；有的准确把控万分之一的精准度，点石成“金”；有的给飞机“心脏”做手术，勇挑大梁……他们勤学苦练、深入钻研，勇于创新、敢为人先，不断提高技术技能水平，为推动高质量发展、实施制造强国战略，推动建立现代化产业体系贡献了基础性支撑力量。
每一名大国工匠都精于工、匠于心、品于行。从他们身上，能够深切感受到工匠的价值所在，工匠精神的价值所在。这是中国职业教育高质量发展和取得成功的一个写照。功以才成，业由才广。如何才能培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠？这是我们必须回答好的问题，正如习近平总书记强调的那样，要实实在在地把职业教育搞好。
搞好职业教育，培育大国工匠，这是教育人肩负的重要时代责任。
中国职业教育的高速发展为完成这一时代责任夯实了坚实的基础。目前，我国已建成世界规模最大的职业教育体系，这成为大国工匠成长的沃土。党和国家一直重视职业教育发展，从国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，到中办、国办印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，再到修订实施《中华人民共和国职业教育法》……一项项制度安排，夯实了职业教育稳健前行的根基，也为大国工匠涌现提供了扎实支撑。统计显示，2023年，全国有6000多所职业学校开设数字经济相关专业，专业布点超过2.5万个，专业布点规模比2022年进一步扩大。比如，聚焦制造业高端化、智能化、绿色化发展趋势，每年优先增设先进制造业领域新专业。从推动技能转型，积极应对经济转型和产业变革，到强化协同培育，提升人才培养与配置效率，再到优化开展学生学徒制，更重视技工人才专业程度，通过一系列制度设计，有力推动了大国工匠脱颖而出。
要实实在在地把职业教育搞好，就要在人才培养质量上下功夫。职业教育是技能人才的“摇篮”和促进就业的重要途径，是支撑中国制造、中国创造的重要基石。职业教育搞得好不好，就要看职业教育是不是以人的成长发展为中心，以服务助力经济社会发展为基本要义，从而推动实现办学质量高水平、产学合作高质量；就要看是不是扎扎实实地完善现代职业教育体系。我们要把职业教育放在与经济社会互动发展的格局中去谋划和思考，在促进行业产业发展和社会进步的贡献中，彰显职业教育的溢出价值。同时，还要考虑职业教育服务经济社会发展的水平，要推动以产业为主体的高技能人才的联合培养，让高技能人才与产业发展趋势和未来相结合。
弘扬工匠精神，这是搞好职业教育的重要路径。教育者首先要成为工匠精神的践行者。工匠精神不仅是工匠所追寻的精神高度，同样是教育者追求的育人力量。教育者的工匠精神意味着热爱与专注，对育人的热爱和对专业技能的专注。这种追求极致的行动本身带有一种气场，无形中具有示范意义，传递着行胜于言的力量。
把第一线的大国工匠一批一批培养出来，这是搞好职业教育的目标和方法论。职业教育服务能力要在经济发展的大潮中获得提升，就必须走产教融合的道路。大国工匠萌芽在职业教育之中，成长在产教融合的过程中，成熟于生产的第一线。唯有进一步强化产教融合之路，在职业教育的实践“现场”、生产的第一线历练未来的大国工匠，方能为更好地培养大国工匠储备源源不断的人才资源。这就要求我们要推动市域产教联合体、行业产教融合共同体的试点、示范和标准建设。要聚焦关键领域，与地方、部门、行业一起研究探索，提升服务经济社会发展大局的能力，让高技能人才、大国工匠培养获得“实战”历练。
可以说职业教育体系日益完备，职业教育的育人质量日益受到社会的高度赞誉，职业教育在服务经济社会发展的过程中，在产教深度融合发展道路上，取得了越来越多的成果，为培养大国工匠发挥了重要作用。
当然，扎扎实实搞好职业教育，培育大国工匠，不只是教育系统的事。职业教育和社会发展深度融合的特质提醒我们，发展职业教育离不开各级党委和政府的协同努力，以体制改革和机制创新为职业教育发展保驾护航。比如，各级党委和政府要不断深化产业工人队伍建设改革，重视发挥技术工人队伍作用，使他们的创新才智充分涌流。要出更多真招、实招、硬招，建立以体现技能价值为导向的技能人才薪酬分配制度，切实提升技能人才的待遇水平，让他们的腰包“鼓起来”，腰杆更硬；要为他们搭台子、架梯子、铺路子。搭建施展才华的广阔舞台，架设技能提升的完善体系，拓宽技能人才职业发展通道，让技能人才在火热的实践中淬炼成栋梁之材。
扎扎实实搞好职业教育，培育大国工匠，离不开整个社会为职业教育发展创造更好环境。要让技能人才成为时代偶像。高扬尊重劳动、崇尚技能的社会风尚，让技能大师、大国工匠、技能专家成为社会追捧的明星。尊重技能人才和产业工人的社会土壤形成了，更多青少年树立起技能成才、技能报国梦，大国工匠的培育也就有了“源头活水”。
国家为技能工人搭台子、架梯子，技能工人也要志存高远、精进技能，争做大国工匠，把自己淬炼成产业发展的“顶梁柱”。“没有金刚钻，揽不了瓷器活。”守“匠心”、习“匠术”、明“匠德”，才能堪大用，在新时代大有作为。我们要坚信，一切劳动者，只要肯学肯干肯钻研，练就一身真本领，掌握一手好技术，就能立足岗位成长成才，就能在各行各业中闯出一番天地。
“大国工匠，国家就需要你这样的人。”2021年6月29日，习近平总书记颁授“七一勋章”时，对“好焊工”艾爱国赞许道。加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，这是时代的召唤。蕴含无限活力的新时代，为大国工匠发挥才华提供了宽广舞台，走技能成才、技能报国之路，未来可期。
2024-04-03
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教育部党组传达学习习近平总书记等中央领导同志重要讲话和有关指示批示精神
2月21日，教育部党组召开会议，传达学习习近平总书记在中央全面深化改革委员会第四次会议等会议上的重要讲话、有关重要指示批示和学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育总结会议精神，传达学习李强总理在国务院第三次全体会议上的讲话精神，并作开年工作动员部署。教育部党组书记、部长怀进鹏主持会议并讲话。部党组成员出席会议。 怀进鹏指出，习近平总书记在2024年春节团拜会上的重要讲话温暖人心、催人奋进。要深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，聚焦推进中国式现代化这个最大的政治，坚持教育服务高质量发展这个硬道理，高位谋划教育强国建设的主攻方向和战略布局，着力构建中国特色、世界水平、与中国式现代化相匹配的高质量教育体系，做党中央决策部署的执行者、行动派、实干家，做有理想、负责任的行动主义者，扎实推动教育强国建设重点任务落地见效。
怀进鹏指出，习近平主席和夫人彭丽媛教授向美国林肯中学师生回赠新春贺卡，致以新春祝福，欢迎师生们多到中国走走看看，充分体现了对加强中美青少年交流的重视。要落实好“5年5万名美国青少年来华交流学习”项目，为推动中美交流合作作出教育贡献。
怀进鹏强调，教育系统要把巩固拓展主题教育成果作为重大政治任务，认真落实中央决策部署，结合教育系统主题教育开展情况和工作实际，深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神。要深刻领悟“两个确立”的决定性意义，聚焦带头践行“两个维护”，持续在深化党的创新理论武装上下功夫；要聚焦加快建设教育强国，全力推进教育强国建设规划纲要编制工作，持续在增强教育对中国式现代化的支撑引领上下功夫；要聚焦树牢造福人民的政绩观，持续在践行以人民为中心的发展思想上下功夫；要聚焦党建引领基层治理，持续在增强基层党组织“两个功能”上下功夫，为建设教育强国、办好人民满意的教育提供坚强保证。
怀进鹏强调，习近平总书记主持召开中央全面深化改革委员会第四次会议，就进一步全面深化改革作出部署。李强总理主持召开国务院第三次全体会议，对做好开年工作进行动员。要深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，贯彻落实李强总理讲话要求，坚定信心、抖擞精神，主动担当、协力奋进，切实将“时时放心不下”的责任感转化为“事事心中有底”的行动力。要聚力全面创新，全面深化改革，找准战略支点，着力为培育发展新质生产力注入新动能，构建教育高质量发展新机制，构筑教育强国的四梁八柱，以“起跑即冲刺、开战即决战”的精神状态，推动教育改革发展实现良好开局，向党中央、国务院交出满意答卷。
2024-04-03
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江苏深化现代职业教育体系建设改革 省级层面将建成30个产教融合实践中心
#file_5138# 日前，江苏省委办公厅、省政府办公厅印发关于深化现代职业教育体系建设改革实施意见的通知，把推动职业教育高质量发展摆在更加突出的位置，为谱写“强富美高”新江苏现代化建设新篇章提供强有力的技术技能人才支撑。
通知要求，要推动职普融通、深化产教融合、创新科教融汇，优化职业教育类型定位，打造现代职教体系样板。通知明确，要完成开展省市联合建设改革新模式试点、打造市域产教联合体、打造行业产教融合共同体、深化职业学校教育教学改革、建设高水平“双师型”教师队伍、实施产教融合提升行动、支持技能人才多样化成长成才、促进职业教育交流合作八项重点任务。
通知鼓励开展“跨市域”现代职业教育体系改革试点。省级层面建成30个产教融合实践中心，遴选50个左右高水平专业化实训基地。支持应用型本科高校通过“专转本”招生和现代职教体系贯通培养项目招收中高职院校学生，重点服务共建“一带一路”的境外产业园区和“走出去”企业，培养熟悉中国技术、产品、标准和品牌的本土化技术技能人才，服务江苏产品走向国际市场。
2024-04-03
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推动产教深度融合，让职业教育“湘”起来
职业教育社会认同度不高，怎么办？专业布局结构与产业结构错配、产教融合相对滞后，怎么调整？今日，在2024年湖南教育工作会议上，这些答案都能找到。 据悉，湖南是8个现代职业教育体系建设改革试点省之一，将充分发挥部省协同推进机制优势，聚焦打造国家重要先进制造业高地建设，遴选一批有迫切需要、条件基础较好的市州和职业院校开展试点，探索形成一批可复制、可推广的新经验新模式。同时，湖南省将坚持以市场需求为导向，健全专业结构动态调整机制，坚决淘汰一些市场需求不高、就业率偏低的专业，坚决扭转脱离社会需求设置专业、急功近利的办学倾向。
此外，为了推动产教深度融合发展，今年，湖南省要打造10个市域产教联合体、40个行业产教融合共同体，健全产教融合激励措施，打造一批高质量的产教融合平台，并充分发挥作用。
针对职业院校关键办学能力的提升。今年，湖南省将开展第一轮国家“双高计划”验收和第二轮国家“双高计划”建设，第一轮的验收结果直接关系到第二轮的申报，这是湖南省职业教育发展的关键节点。湖南省将实施好关键办学能力提升行动，抓紧标志性成果储备，力争培育更多高水平职业学校和专业。
2024-04-03
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挺膺担当 不断开创教育强国建设新局面——2024年全国教育工作会议侧记
破题、解题，实干、奋进。在1月11日至12日召开的2024年全国教育工作会议上，教育部党组书记、部长怀进鹏的话语掷地有声：“锚定2035年建成教育强国目标，必须跳出教育看教育，聚焦推进中国式现代化这个最大的政治，深刻认识教育强国的主攻方向和战略布局，增强历史主动精神和战略思维，书写好以教育强国建设支撑引领中国式现代化的新篇章。” 聚焦此次会议主题和精神，与会代表纷纷为在新的历史起点上推动教育高质量发展建言献策。面向2035年建成教育强国的目标，大家精神振奋、干劲十足。
锐意进取——教育成就鼓舞人心
刚刚过去的2023年，是全面贯彻党的二十大精神的开局之年，是实施“十四五”规划承前启后的关键一年，是为全面建设社会主义现代化国家奠定基础的重要一年……
一年来，教育系统始终坚持从政治上看教育、从民生上抓教育、从规律上办教育，推动教育事业取得新突破，教育高质量发展打开新局面，为党和国家工作大局作出了新的贡献。
会议从8个方面总结了2023年我国教育事业取得的新成效，在分组讨论环节，8个小组的成员畅所欲言，讨论热烈，各地教育行政部门负责人也盘点了地方教育事业过去一年取得的鼓舞人心的成绩单。一年来，教育系统坚定落实立德树人根本任务，持续促进学生德智体美劳全面发展；紧紧锚定党和国家重大战略需求，加速推动教育、科技、人才深度融合；持续践行以人民为中心的发展理念，不断破解人民群众急难愁盼教育问题；纵深推进教育领域综合改革，进一步构建教育高质量发展新格局……
江苏省委教育工委书记、省教育厅厅长江涌感到，工作报告令人振奋、信心倍增。过去一年，江苏省教育系统聚焦听党话、跟党走，厚植学生自信自强的家国情怀。全面实施“时代新人铸魂工程”，高质量做好“三进”工作，持续开展高校意识形态领域固本强基专项行动，积极推进大中小学思政课一体化建设。“我们有3条工作主线，第一条主线就是把握教育的政治属性。第二条主线就是把握教育的民生属性，推进教育的规模、质量、结构的协调发展。第三条主线就是把握教育的战略属性，推进教育科技人才的创新发展。”江涌说。
“工作报告主线清晰、路径可行，为我们接下来做好2024年的教育工作提供了纲领性的指引。”深圳市委教育工委书记、市教育局局长郑秀玉说，过去一年深圳市在基础教育方面实现了量质双升，新增基础教育学位20.7万个，新增幼儿园托位1.7万个，普高录取率超过了70%，普惠园的在园儿童占比也达到90%，都迈上了一个新台阶，同时高等教育的发展步伐也在加快推进。
吉林省委教育工委副书记、省教育厅厅长张洪彬清晰地认识到，东北振兴的关键就是留住高素质人才，留住人才就是留住未来，这是东北振兴发展的希望所在。去年，吉林高校毕业生留在省内的就业人数达到了13万，留吉率超过60%。“国务院出台了关于支持东北振兴的若干举措，我们教育也必须拿出实招支持东北振兴。”张洪彬说。
勠力同心——锚定目标重点布局
如何牢牢把握建设教育强国的战略方向和重点任务，成为此次会议的热议话题。
会议提出，锚定2035年建成教育强国目标，必须跳出教育看教育，聚焦推进中国式现代化这个最大的政治，深刻认识教育强国的主攻方向和战略布局，增强历史主动精神和战略思维，书写好以教育强国建设支撑引领中国式现代化的新篇章。
“会议给我们提供了许多新的理念，引人深思。强国建设，教育必须为，而且教育必将大有作为，我们要把教育放在‘国之大者’中、放在中国式现代化建设大局中去思考。”浙江省委教育工委专职副书记、省教育厅党组副书记陈春雷深有感触。
会议提出，要牢牢把握教育的政治属性，更加突出从国家利益的大政治上看教育，坚定不移培养社会主义建设者和接班人；牢牢把握教育的战略属性，更加突出从教育科技人才一体推进的大战略上办教育，坚定不移服务社会主义现代化强国建设；牢牢把握教育的民生属性，更加突出从经济社会发展的大民生上抓教育，坚定不移促进发展成果更多更公平惠及最广大人民群众。
建设教育强国要以此次会议为指导。贵州省委教育工委副书记、省教育厅厅长邹联克表示，此次会议有三个亮点或者突破点。一是进一步强化和诠释了教育的三个属性，即政治属性、战略属性和民生属性，为教育发展把握了方向，这是教育人的世界观。二是突出强化了教育系统的作风建设，明确了教育工作的方法论。三是对教育体系作了系统性的重塑重构，进一步厘清了教育发展的四梁八柱。
建设教育强国还要坚持补齐短板。广西教育厅副厅长伍锦昌说：“强国建设一个短板不补齐，强国就会有差距，特别是民族地区边境地区，由于基础比较弱，财力比较薄，发展基础还是有差距的，我们将调动更多的优质资源来支援薄弱地区的发展，尤其是政策和财力上的倾斜。”
宁波市教育局党委书记、局长毛才盛认为，发展职业本科教育，培养卓越工程师非常重要。“接下来，将紧密对接我市产业需求，大力实施产教科教融合，加快培养一批企业发展急需的创新型人才和应用型人才。”毛才盛说。
狠抓落实——开局起步谋划工作
手握任务书、路线图、时间表，在历史的关键节点，如何擘画未来一年的教育工作？
会议提出，要坚持教育服务高质量发展这个硬道理，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建中国特色、世界水平、与中国式现代化相匹配的高质量教育体系，扎实推动教育强国建设重点任务落地见效。
在集思广益和热烈讨论中，各地教育部门负责人逐渐明确了工作谋划。
建设教育强国，基点在基础教育，这个“基点”要如何夯实？在重庆市委教育工委书记、市教委主任刘宴兵看来，基础教育的两个关键词是公平和质量。“要特别着眼于人口变化趋势加强前瞻性布局，深化基础教育扩优提质工程，巩固深化‘双减’成果，使基础教育成为惠民有感的抓手，营造基础教育的良好生态。”
会议提出，要着力构建落实立德树人根本任务新生态新格局，要增强职业教育适应性和吸引力。
河南省委教育工委副书记、省教育厅厅长毛杰感慨道，过去一年全省教育系统不容易，未来一年“有压力，也有动力”。2023年，河南围绕高等教育起高峰、职业教育建高地、基础教育促优质作了一系列工作谋划。未来在职业教育方面，河南将继续实施职业教育高地建设工程。“构建现代职业教育体系。加大职业教育供给侧结构性改革，深化职普融通、产教融合、科教融汇。聚焦河南省主导优势产业以及重点培育的28个千亿级产业链，打造一批行业产教融合共同体。”毛杰说。
强化高等教育的龙头作用，是会议部署的2024年七项教育工作重点任务之一。广东省委教育工委书记、省教育厅厅长朱孔军表示，高等教育乃至整个教育领域的事情都需要长周期的稳定的支持，而不是“打一枪换一个地方”。“接下来在高等教育方面广东会重点做好有组织的科研，特别是在基础研究领域，以及更加注重急需紧缺学科的人才培养工作。”
2024-04-03
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2024年全国教育工作会议闭幕
1月12日，2024年全国教育工作会议举行第二次全体会议。会议强调，要深刻领悟“两个确立”的决定性意义，更加坚定自觉做到“两个维护”，坚持稳中求进、以进促稳、先立后破，共同推动教育强国建设，全面做好教育改革、发展、稳定各项工作，做有理想、负责任的行动主义者，切实把党中央重大决策部署落实好。中央教育工作领导小组秘书组组长、教育部党组书记、部长怀进鹏主持会议并讲话。 怀进鹏指出，2024年全国教育工作会议紧紧围绕深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时的重要讲话精神，是建设教育强国、推进改革发展的部署会、交流会，达到了统一思想、深化认识、振奋精神、加油鼓劲的目的。一是战略自信更加坚定。聚焦推进中国式现代化这个最大的政治，进一步深刻把握教育的政治属性、战略属性、民生属性，不断增强教育服务高质量发展的责任感、使命感、紧迫感。二是方向路径更加明晰。锚定加快建成教育强国目标，明晰了教育强国建设的主攻方向和战略布局，紧紧围绕全面提高人才自主培养质量、支撑高水平科技自立自强，奋力迈出起步之年新气象。三是实干精神更加昂扬。提升转化能力和创造性落实能力，将党中央决策部署转化为落实的举措，不断增强执行力，真抓实干解决问题。四是内外配合更加有力。加快推进教育高水平对外开放，高效参与全球教育治理，充分借助各类平台舞台，在新的国际形势下闯出新路子、拓展新空间。
怀进鹏强调，建设教育强国的号角已经吹响，组织实施教育强国建设规划纲要是今年教育系统的工作主线、头等大事、一号工程，要以“开年即开战”的冲锋姿态，奋力书写教育高质量发展新篇章。一要紧紧围绕教育强国建设战略任务，找准战略支点，充分发挥高等教育龙头作用，夯实基础教育基点，发挥职业教育促进共同富裕的重要作用，精准实施重大工程和专项行动。二要锚定实施立德树人工程重大任务，牢记为党育人、为国育才，统筹加强育人队伍建设，践行大安全观，兜牢安全底线，营造全环境立德树人“生态圈”。三要坚定不移深化改革，主动走出“舒适区”，积极谋划、积极作为，用好资源配置“巧实力”，创新组织机制，强化政策协同，拓宽开放视野，坚持试点先行，推动教育体系的重塑重构。
怀进鹏强调，教育部各司局、各单位、各地教育部门要加强与人大代表、政协委员的沟通联络，全面介绍教育改革发展情况，深入听取意见建议，争取更多的关心、理解和支持。岁末年初，要高度重视教育系统安全，关心学生旅途安全和留校学生安全，妥善安排好留校师生寒假生活。
会上，北京、天津、辽宁、上海、山东、陕西、宁夏和广西等8个地方教育部门负责人作交流发言。教育部党组成员，中央教育工作领导小组秘书组秘书局、教育部机关各司局和直属单位主要负责人，中央纪委国家监委驻教育部纪检监察组负责人，各省区市党委教育工作部门和教育厅（教委）负责人，各计划单列市、新疆生产建设兵团教育局负责人参加会议。参加驻外使领馆教育工作会议人员列席会议。
2024-04-03
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2024年全国教育工作会议召开
1月11日，2024年全国教育工作会议在北京召开。会议以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，总结工作，分析形势，安排部署全年教育工作。会议强调，要深刻领悟“两个确立”的决定性意义，坚持稳中求进、以进促稳、先立后破，把组织实施教育强国建设规划纲要作为工作主线，把全面提高人才自主培养质量、支撑高水平科技自立自强作为主攻方向，把进一步全面深化改革作为根本动力，在教育的数字化、国际化、绿色化方向上开辟发展新空间，加快建设高质量教育体系，办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为全面推进中华民族伟大复兴作出新的更大贡献。中央教育工作领导小组秘书组组长、教育部党组书记、部长怀进鹏出席会议并讲话。 会议指出，刚刚过去的2023年，是全面贯彻党的二十大精神的开局之年，是实施“十四五”规划承上启下的关键一年，也是三年新冠疫情防控转段后经济恢复发展的一年。一年来，在习近平总书记亲自关心、亲自部署、亲自推动下，教育系统牢记嘱托，砥砺奋进，深入开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，干部师生深刻领悟“两个确立”的决定性意义、做到“两个维护”的政治自觉、思想自觉、行动自觉进一步增强；全力推进教育强国建设规划纲要编制工作，认真思考和回答“强国建设、教育何为”的时代课题；坚定落实立德树人根本任务，持续促进学生德智体美劳全面发展；紧紧锚定党和国家重大战略需求，加速推动教育、科技、人才深度融合；持续践行以人民为中心的发展理念，不断破解人民群众急难愁盼教育问题；纵深推进教育领域综合改革，进一步构建教育高质量发展新格局；坚定不移贯彻总体国家安全观，推动教育系统持续保持安全稳定良好局面；着力加强教育系统党的建设和全面从严治党，推动党的全面领导持续走深走实。一年来，教育系统始终坚持从政治上看教育、从民生上抓教育、从规律上办教育，推动教育事业取得新突破，教育高质量发展打开新局面，为党和国家工作大局作出了新的贡献。
会议强调，锚定2035年建成教育强国目标，必须跳出教育看教育，聚焦推进中国式现代化这个最大的政治，深刻认识教育强国的主攻方向和战略布局，增强历史主动精神和战略思维，书写好以教育强国建设支撑引领中国式现代化的新篇章。一是牢牢把握教育的政治属性，更加突出从国家利益的大政治上看教育，坚定不移培养社会主义建设者和接班人。二是牢牢把握教育的战略属性，更加突出从教育科技人才一体推进的大战略上办教育，坚定不移服务社会主义现代化强国建设。三是牢牢把握教育的民生属性，更加突出从经济社会发展的大民生上抓教育，坚定不移促进发展成果更多更公平惠及最广大人民群众。要准确把握教育与中国的关系，在中国式现代化的进程中找准定位，明确方向，想明白如何破局、如何开新局。准确把握中国教育与世界的关系，在国际新格局中补短板、锻长板，加快建成有重要影响力的世界教育中心。
会议指出，要坚持教育服务高质量发展这个硬道理，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建中国特色、世界水平、与中国式现代化相匹配的高质量教育体系，扎实推动教育强国建设重点任务落地见效。一要着力构建落实立德树人根本任务新生态新格局。坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，启动实施立德树人工程，全面加强教材建设和管理，以身心健康为突破点强化五育并举，促进高校毕业生高质量充分就业，引导学生坚定听党话、跟党走。二要强化高等教育龙头作用。持续抓好“两个先行先试”，深化科教融汇、充分发挥高校基础研究主力军作用，深化产教融合、以技术转移为纽带推动“四链”融合，服务治国理政、推进高校哲学社会科学高质量发展。三要进一步夯实基础教育基点。着眼人口变化趋势加强前瞻性布局，深化基础教育提质扩优工程，巩固深化“双减”成果，为学生全面发展和社会全面进步、为国家富强和民族复兴筑牢根基、积蓄后劲。四要增强职业教育适应性和吸引力。坚持与产业结合、与地方和政府政策结合、与社会区域结构结合、与个人终身学习结合，稳步推进省域现代职业教育体系建设改革，推动市域产教联合体、行业产教融合共同体建设尽快取得突破，以人的成长为中心，以助力经济社会发展为基本要义，实现办学质量高水平、产学合作高质量。五要不断开辟教育数字化新赛道。坚持应用为王走集成化道路，以智能化赋能教育治理，拓展国际化新空间，引领教育变革创新。六要坚定推进高水平教育对外开放。完善战略策略，统筹高水平“引进来”和“走出去”，找准参与全球教育治理的切入口，不断增强我国教育的国际影响力。七要以教育家精神为引领强化高素质教师队伍建设。大力弘扬践行教育家精神，拓展教师队伍培养培训新思路，推进教师资源配置优化和管理制度改革，营造尊师重教、尊师重道社会风尚，以教师之强支撑教育之强。
会议要求，要以挺膺担当、奋发有为的姿态，不折不扣抓落实、雷厉风行抓落实、求真务实抓落实、敢作善为抓落实，做党中央决策部署的执行者、行动派、实干家，不断开创教育强国建设新局面。一是从政治上提升抓落实的能力，增强政治敏锐性，巩固深化主题教育成果，加强政治机关建设，时刻拧紧安全这根弦。二是从战略上把握抓落实的路径，把握教育、科技、人才一体推进的内在规律性，加强科教融汇、产教融合、人才培养间的纽带联系，加强世界各国教育政策和教育自身规律研究。三是在方法上以试点推动抓落实，鼓励各地各校积极推进试点，分析把握试点过程中的本质与核心问题，及时总结复盘，不断积累经验，形成可复制可推广的解决方案。四是在作风上强化抓落实的保障，深刻领悟习近平总书记关于党的自我革命的重要思想，坚持一体推进“三不腐”，深入开展党性党风党纪教育，严格落实中央八项规定精神要求，持续纠“四风”树新风。会议强调，要做有理想、负责任的行动主义者，把握抓落实的方法和机制，围绕界定目标任务、设计评价体系、制定制度政策、总结形成解决方案，迅速落实，突出实干，将习近平总书记重要指示批示精神和党中央决策部署转化为教育强国建设的生动实践。
会议以视频会议形式召开，教育部党组成员，中央教育工作领导小组秘书组秘书局、教育部机关各司局和直属单位主要负责人，中央纪委国家监委驻教育部纪检监察组负责人，各省区市党委教育工作部门和教育厅（教委）负责人，各计划单列市、新疆生产建设兵团教育局负责人，各部属高校主要负责人参加会议。中央教育工作领导小组成员联络员应邀参加会议。参加驻外使领馆教育工作会议人员列席会议。
2024-04-03
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2023年全球职业教育十大热点回顾
回顾2023年，全球职业教育面临新的历史机遇与挑战，联合国教科文组织、世界经济论坛、世界经合组织、欧盟委员会等全球和区域性组织相继发布报告，剖析职业教育现存问题，搭建国际合作与交流平台，助推全球职业教育发展。世界各国持续加大对职业教育的投入，积极打造具有本国特色的职业教育品牌。国际社会通过提升职教教师吸引力、关注弱势群体、提高市场需求匹配度、推动证书改革、加快数字化转型、重视绿色经济等全方位多维度的改革举措，助力职业教育迈向高质量可持续发展的未来。为全面梳理和总结2023年全球职业教育的整体状况，中国职业技术教育学会外语教育工作委员会联合北京外国语大学国际教育学院及北京外国语大学全球教育治理研究中心，对过去一年全球职业教育政策与改革动态进行了梳理，遴选出具有影响力的政策十大热点。01.国际组织剖析职业教育面临的挑战
作为教育体系中不可或缺的一环，职业教育始终是各国际组织关注的焦点。过去一年，各国际组织密切关注全球职业教育发展，动态分析了全球职业教育发展中存在的问题以及面临的挑战，为针对性地解决现存问题提供现实参考。联合国教科文组织（UNESCO）、世界银行（World Bank）和国际劳工组织（ILO）最新联合研究报告称，许多低收入和中等收入国家的职业技术教育与培训（TVET）系统存在技能与劳动力市场供需错配问题，没有做好迎接未来职业技术教育与培训需求大幅增长的准备。世界经济论坛（WEF）发布《呼吁改革职业教育，拯救青年失业率》报告，指出中低收入国家的职业教育培训体系与劳动力市场需求不匹配、中低收入国家职业技术培训往往达不到预期效果等问题。经合组织（OECD）发布《构建面向未来的职业教育与培训体系》报告，指出全球职业教育在响应能力、灵活性、包容性和创新方向上仍有较大提升空间；联合国教科文组织（UNESCO）举办“世界教师日联合大会”，大会指出全球教师存在缺口较大、教师职业吸引力不足等问题。国际组织对全球职业教育存在问题的深度分析为切实解决这些问题指明了具体的方向。
02.国际社会对职业教育未来预期积极
在审视职业教育与培训现存问题的同时，国际社会密切关注全球职业教育的发展态势，对未来职业教育的飞跃发展抱有较大信心。世界经济论坛（WEF）预计职业教育在未来就业率增长中将发挥较大作用，由此，教育行业的就业岗位预计增长约10%，并为职业教育教师、高等教育教师增加300万个就业岗位。欧盟（EU）在其发布的《欧洲职业教育与培训的未来》报告中深入了解欧盟27个成员国以及冰岛、挪威和英国等国家的职业教育与培训的情况，预测欧洲职业教育与培训将呈现螺旋式上升的发展态势。联合国教科文组织（UNESCO）召开的第三届国际职业技术教育与培训大会强调，职业技术教育与培训在国际政策议程中的地位日益突出，潜力无穷，正推动社会平稳发展。国际社会普遍对职业教育未来发展有着积极预期。
03.搭建平台推动全球职业教育平衡发展
全球各地区生产力发展水平不同，各个国家资源拥有量和教育发展程度也存在不均衡，国际组织积极搭建职业教育交流合作平台，鼓励职业教育相关的知识与资源在全球范围内共享，缩小职业教育发展的结构性差距，促进全球职业教育的平衡发展。欧盟委员会（EC）发布《教育与培训的高质量投资》报告，分享了欧洲各国教育评估、教育政策和教学技术等方面的经验和成功做法，在交流讨论中实现资源共享。欧洲技术和职业教育与培训论坛（EFVET）召开“赋能未来——Intervet WB项目大会”，支持和促进职业教育与培训在整个西巴尔干地区的跨境合作，并寻求与欧盟的教育机构之间建立可持续的伙伴关系，来自西巴尔干地区的阿尔巴尼亚、塞尔维亚、黑山等国家与西班牙、波兰、意大利等欧盟伙伴参与了这一建设项目。职业教育国际交流与合作不仅实现了知识共享，更是在各文化族群之间架起桥梁，培养跨文化理解与合作的精神，将更好地推动全球职业教育乃至全球化的平衡发展。
04.完善教育培训体系打造本国职教品牌
2023年以来，各国教育部门纷纷发布报告，总结整理各自独特的教育与培训体系，致力于打造专属的职业教育品牌。瑞士联邦教育和研究部发布《2022年瑞士职业教育年鉴》，分层次介绍瑞士职业教育，包括职业教育和专业教育，并总结了这二者具有普及范围广、劳动力市场相关性高的特点，表明其在不同领域发挥作用，为接受义务教育的青年开辟了广泛的就业前景。芬兰教育部在《芬兰的职业教育与培训》报告中详细介绍了芬兰的“双轨制”教育体系的内容，包括：不断变革以适应劳动力市场瞬息万变的需求，合格称职的职业教育教师，强大的就业前景和较强的吸引力，芬兰职业教育体系被认为是欧洲乃至全球的借鉴典范。印度教育部将职业教育纳入主流教育体系，打破社会偏见，为学生提供更多选择，降低辍学率，这是提升职业教育地位、完善职业教育体系、打造本国职业教育品牌迈出的坚实一步。
05.提升职教教师岗位吸引力和认可度
提升职业教育教师岗位的吸引力、填补全球职业教师缺口，已成为世界职业教育的共识，各个国家和国际组织对此积极响应。联合国教科文组织（UNESCO）总干事、国际劳工组织（ILO）总干事和国际教育协会（AIE）在世界教师日的致辞中指出：教师是让学习者在快速变革的世界中为社会提供所需驱动力的决定性力量，合理提升教师的工资水平、改善教师的福利待遇、明确分工责任、减轻教师的行政任务等都是提升教师吸引力的有效手段。世界经济论坛（WEF）在《2023年未来就业率》中特别关注了职业教育教师的情况，该报告指出在职业教育、学前教育和特殊教育领域，教师缺口大，吸引力弱。报告呼吁加大职业教育、学前教育和特殊教育投入力度，充分发挥职业教师在提升劳动者技能、平衡劳动力供给和劳动力市场需求中的重要作用。芬兰教育部在《芬兰职业教育与培训》报告中，详细描述了芬兰的“双轨制”教育体系中教师的职责和薪资待遇，认为职业院校教师有很大的发展潜力，希望依托完善的教育体系持续吸引社会人才进入职业教师领域，提升职业教师的社会吸引力和认可度。
06.提升弱势群体就业技能促进社会公平
全球职业教育关注女性、难民、移民、残障人士和老人等弱势群体在社会中的适应性，积极承担促进社会公平的社会责任，推动职业教育更加包容。国际职业技术教育与培训中心（UNEVOC）在“国际妇女节”大会上提出“为在职和离职女性提供职业技术教育与培训的平等机会”这一重大议题，关注女性群体在接受职业技术培训中的公平性，提升女性的就业能力，促进就业公平。德国联邦教育和研究部制定《难民职业导向方案》，通过加强职业教育与培训帮助难民更好就业。该方案课程长达26周，在此期间，参与者通过学习相关专业知识和技能为找到合适的培训职位蓄力。印度教育部发布“将残疾人纳入职业技术教育”的计划，通过奖学金、提供书籍、校服、免食宿费等多种形式鼓励残疾学生积极参与培训课程。德国联邦教育和研究部设立专门项目“Perspective 50plus”，为帮助老年人再就业，提供资金保障，创造平等、公正的社会环境。通过职业教育提升弱势群体的就业技能和就业能力，在促进职业教育进步的同时，也助力社会朝着更加公平和包容的方向发展。
07.关注劳动力市场需求提高适配性
由于产业结构升级迭代，各生产力要素在全球范围内活跃，全球劳动力市场需求正在发生深刻变化，随之对供给端——职业教育与技能培训产生影响。经合组织（OECD）在《构建面向未来的职业教育与培训体系》报告中指出，职业教育与培训在保证年轻人和成年人拥有劳动力市场所需技能方面发挥关键作用，但仍需在各个方面进行改革，职业教育改革应重点关注职业教育的响应能力、灵活性和创新性等方面，以应对社会变革带来的劳动力技能需求变化。芬兰教育部在《芬兰的职业教育与培训》报告中表示，芬兰的职业教育与培训重视劳动力市场需求的变化，依托完善的“双轨制”教育体系，与时俱进地推动新技术在芬兰教育体系中的运用，以适应劳动力市场瞬息万变的需求。世界经济论坛（WEF）持续关注中、低收入国家职业教育和培训，认为职业教育的技能培训与劳动力市场需求的匹配度较低，主要是因为学习者面临困难、教师得不到支持以及对培训提供者的激励不足，提出要采取措施推动中、低收入国家职业教育与培训的转型升级，提升市场需求匹配度。韩国教育部在匹配劳动力市场需求方面作出了积极尝试，建立一批工业需求驱动型高中，将劳动者的技能培训和劳动力市场需求紧密结合。各个国家和国际组织对职业教育灵活度的关注将有助于提升技能培训与劳动力市场需求匹配度。
08.推动证书改革完善评估方式
职业教育的考核和评估对助力职业教育发展有着重要的引导作用，世界各国和国际组织推动评估方式与时俱进，促进职业教育实现飞跃发展。东南亚教育部长组织（SAMEO）在《东南亚教育格局综合分析》报告中提到，东南亚各国和各国际组织一直致力于制定微观证书的框架和标准，并将其纳入正规职业教育培训与认定体系，从而实现各证书的统一认定，提升微证书的含金量和社会认可度，从而增加职业技能培训的途径，为提高劳动力市场供给质量提供保障。2020年，英国教育部为改革职业教育推出T-level课程，课程融合理论与实践，提升英国劳动力的竞争力。2020—2022年期间，T-level 课程不断扩大授课领域，计划最终于2023年完成全部课程。2023年英国首相苏纳克提出未来十年将有序推动教育制度改革，合并A-level（Academic Level）和T-level（Technical Level）课程，将义务教育证书和职业技能证书合并为单一学历资质证书——“英国高级资历”（Advanced British Standard）。此举将革新职业教育评估方式，引领人才培养，提升毕业生国际市场竞争力。
09.推动数字化转型优化职业教育生态
数字经济浪潮下，全球职业教育面临着数字化转型的挑战，同时也迎来了通过数字化升级增强职业教育吸引力、适配劳动力市场需求、塑造职业教育新生态的机遇。东南亚教育部长组织（SAMEO）在其发布的《东南亚教育格局综合分析》报告中指出，数字技术具有虚拟现实、可重复操作的特点，推广增强现实技术和虚拟现实技术是推动职业教育和培训数字化升级的关键一步，职业教育可借助数字技术的优势增强学生模拟不同技能环境的体验感。国际职业技术教育与培训中心（UNEVOC）通过汇集信息、分享实践实例和召开网络研讨会等方式，支持职业技术教育与培训方面的数字创新，并提供数字技能提升指导，从而推动职业教育数字化转型。赞比亚职业和创业培训管理局建立了专有平台，提供免费的数字技能课，助力提升各个群体的数字技能，为推进职业教育数字化转型迈出坚实一步。纵观全球，各国际组织和地区都顺应着时代潮流，积极抓住机遇实现职业教育的数字化转型升级，优化职业教育生态。
10.重视绿色经济推动可持续发展
世界各国愈发关注绿色理念，积极推动经济、产业的结构性调整，实现教育和经济的可持续发展。联合国教科文组织（UNESCO）在《2030年教育议程》中强调，需要借助绿色经济的重要作用，推动社会向数字化社会、可持续发展型社会过渡，通过提升劳动者绿色技能，培养绿色经济社会需要的人才，实现职业教育和经济社会的双赢。欧盟委员会（EC）同样关注绿色经济，其在发布的《劳动力市场的绿色转型》报告中指出，技能提升和绿色发展两者之间是相辅相成的关系。该报告还对当前教育与培训是否确保了公民平等地获得绿色技能作出评估，分析了实现绿色公平的障碍与解决方法，并分享了成员国为创造平等获得绿色教育与培训机会所采取的做法。德国联邦教育和研究部设立专门项目“Perspective 50plus”，为绿色教育与培训创造平等、公正的社会环境，推动职业教育的可持续发展。
（作者苑大勇系北京外国语大学国际教育学院副院长、中国职业技术教育学会外语教育工作委员会副主任委员，张璞系北京外国语大学国际教育学院研究生，李淑静系中国职业技术教育学会外语教育工作委员会秘书长、外语教学与研究出版社职业教育出版分社社长）
2024-04-03
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广州市新能源汽车智能制造产教联合体成立
日前，广州市新能源汽车智能制造产教联合体（以下简称“联合体”）成立大会在广州番禺举行，来自政府、学校、企业、协会、科研机构的共60余位代表参加。 广州市政府副秘书长马曙强调，联合体的成立是深化现代职业教育体系建设改革，培育高能级产业集群，提升全链条产业核心竞争力的重要举措，也是统筹职业教育、高等教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，增强智能制造行业核心竞争力，培养更多更高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的现实需要。马曙表示，要坚持以教促产，聚力智能制造与新能源汽车等高能级现代产业；坚持以产助教，聚力发展高水平职业教育；坚持以合助融，聚力强化高质量服务保障。
广州铁路职业技术学院副校长乔西铭对联合体的建设情况进行汇报。联合体由政府、学校、企业、协会、科研机构等多方参与，成立了理事会，并在资源共享共建、人才培养、社会服务等方面开展了前期工作。各成员单位将在创新人才培养机制、搭建人才供需信息平台、共建公共产教融合实训平台等十个重点方面开展工作。
成立大会期间，来自政府、学校、企业、行业、科研机构等联合体单位领导共同签署共建联合体意见书。据介绍，此次大会的召开标志着广州市新能源汽车智能制造产教联合体迈向新的发展起点。联合体成员将以市域产教联合体为平台，共同构建产教深度融合的新格局，继续拓宽政校企行研合作渠道，突破产教联合校企合作的难点，探索创新产教融合新范式。
2024-04-03
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这一年，我们的职业教育蓬勃发展
2023年，我国职业教育吸引力、影响力、竞争力不断增强。从建立市域产教联合体，到建立现代职业教育科教融汇共同体；从启动首批重点领域职业教育专业课程改革试点工作，到发布现代职业教育体系建设改革重点任务；从完善职业教育专业设置，到推动多行业产教融合共同体建立……职业教育面貌焕然一新，展现出蓬勃发展的良好势头。 目前，全国职业学校共开设1300余个专业、12万余个专业点，基本覆盖了国民经济各个方面。在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，新增的一线从业人员70%以上来自职业院校。职业教育前途广阔、大有可为。未来，职业教育将继续做好产业发展的“助推器”，为促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉发挥积极作用。
推动产教进一步融合
《关于开展市域产教联合体建设的通知》发布
4月18日，教育部印发《关于开展市域产教联合体建设的通知》。通知要求打造一批兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的市域产教联合体。2023年底前建设50家左右，2024年底前再建设50家左右，到2025年共建设150家左右市域产教联合体。
在北京电子科技职业学院党委书记张启鸿看来，市域产教联合体是指在城市范围内，由企业、院校和政府部门等多方结合而成的实体化经营组织。这一概念首次出现在2022年底中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》中，属于“一体两翼”职业教育新格局中的一翼。“市域”不仅是一个空间概念，更是一个功能单元，类似于产业聚集区。不同于其他类型的教育，职业教育需要政府、学校、企业等主体形成合力，协同育人。市域产教联合体的建成，为合力提供了平台和用武之地。
10月，第一批市域产教联合体名单正式公布。每个市域产教联合体都包括一个依托园区、一所牵头院校、一家牵头企业和多家相关单位，并成立了由政府、企业、学校、科研机构等多方人员组成的理事会或董事会。通过各类主体的协同配合，市域产教联合体将达到产权明晰、组织完备、机制健全、运行高效的实体化运作要求。
2024年初，教育部会对第一批市域产教联合体培育单位进行验收。验收情况将作为遴选职业教育改革成效明显地方、“双高计划”建设、现代职业教育质量提升计划资金分配的重要依据。未来，教育部还将按照“有进有出、动态调整”原则，采用实地调研、年度计划执行复核等形式，对市域产教联合体建设情况进行持续监测和管理。
改变科研与教学分离现象
110家全国“双高”院校和企业组成现代职业教育科教融汇共同体
5月14日，“科教融汇职业院校在行动”座谈会在山东省潍坊市举行。座谈会上成立了由110家全国“双高”院校和企业组成的现代职业教育科教融汇共同体。共同体向全国高职院校发出“现代职业教育科教融汇倡议书”，并发布200余项技术创新需求和人才需求清单。
党的二十大报告提出，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。科教融汇是一个创新性表述，指科学技术与教育应当融合交汇。对职业教育而言，“科”既可指向技术技能及其应用研究，也可泛指职业教育领域内一切科研工作。
目前，我国职业教育依然存在科研与教学分离的现象，科教融汇正是针对这一现状开出的药方。科教融汇的具体举措是将科技创新融入职业院校的教学环节，引导学生参与真实科研项目，全面提高学生的创新精神和创新能力。
科教融汇同样需要职业院校教师的深度参与。职业院校要选派教师到科研机构、高精尖企业挂职锻炼，并鼓励教师开展各类科研项目和技术创新。同时，科研机构也要参与到职业院校教材设计和教材编写过程中。这一系列举措不仅有助于职业院校办学育人和产业转型升级，而且能够实现技能人才从毕业到就业的无缝对接，提升技术技能型人才培养的精准度。
“职业教育不需要科研”的这一旧有认知正在被打破。目前，职业教育越来越重视科技成果的转化与应用。通过科教融汇，高校、科研院所、企业等多方力量可以得到有机整合，形成产学研高效协同与深度融合的新体系，真正让科研、产业和教学实现“三赢”。
提升职业院校办学能力
首批重点领域职业教育专业课程改革试点工作启动
5月，教育部启动首批重点领域职业教育专业课程改革试点工作。首批试点工作聚焦新一代信息技术、高档数控机床和机器人、航空航天装备、先进轨道交通装备、节能与新能源汽车、农机装备等6个重点领域，由深圳职业技术学院、浙江机电职业技术学院、成都航空职业技术学院、湖南铁道职业技术学院、湖南汽车工程职业学院、江苏农林职业技术学院牵头开展。
牵头院校要在全国范围内组织相关领域的高水平职业学校、行业龙头企业和科研院所建立顶尖团队，通过整体谋划、一体设计，统筹推进该领域高职专科专业课程改革。首批试点工作已于7月启动，预计2024年底完成并推广。各领域需要重点建设约10门一流专业核心课程，配套建设约10种优质教材和5个校企合作典型生产实践项目，并在改革过程中培育一批优秀教师团队。
课程承载着职业教育的核心内容。7月，教育部发布的《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》指出，要引领职业教育“课堂改革”，提升关键核心领域技术技能人才培养质量。通知要求，到2025年要面向行业重点领域，建成1000门左右新课程。这些课程的内容要符合岗位工作实际，充分纳入新技术、新工艺、新规范，课程设计要符合因材施教的规律。
统筹人才培养与产业发展
《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案(2023—2025年)》印发
“学科跟着产业走，专业围着需求转”是职业教育专业设置改革的目标。6月8日，国家发展改革委、教育部、人社部等8部门联合印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案(2023—2025年)》(以下简称《方案》)。
为统筹解决人才培养和产业发展“两张皮”问题、推动职业教育产教融合高质量发展，《方案》指出，完善职业教育专业设置，鼓励引导职业院校优先发展先进制造、新能源、新材料、生物技术、人工智能等产业需要的一批新兴专业，加快建设护理、康养、托育、家政等一批人才紧缺的专业，改造升级冶金、医药、建材、轻纺等领域的一批传统专业，撤并淘汰供给过剩、就业率低、职业岗位消失的专业。鼓励学校开设更多紧缺的、符合市场需求的专业，形成紧密对接产业链、创新链的专业体系。
深圳职业技术大学党委书记杨欣斌表示，开设新专业不是盲目跟风求新，社会需求才是新专业的出发点和落脚点。新专业要和新科技、新需求牢牢结合起来。
根据2023年高等职业教育专科专业设置备案和审批结果，国家控制专业点共153个。这些专业点主要集中于医学类、中医类和教育类等，其中占比最大的是教育类专业，包括早期教育、学前教育、体育教育、艺术教育等。这充分体现了职业教育专业设置对人才紧缺行业需求的响应。
“加快职业标准研究势在必行。”江苏师范大学教育科学学院教授陈鹏表示，人工智能、云计算等新兴产业领域已经衍生出一批新职业，如区块链工程技术人员、信息安全测试员等。但这类职业需要哪些职业能力，每种职业能力需要达到何种层次水平，都需要进行系统研究，建立职业资格标准体系，引领职业院校相关人才培养。
建设“双师型”教师队伍
首批国家级职业教育教师教学创新团队名单公布
6月，教育部发布了《关于公布首批国家级职业教育教师教学创新团队名单的通知》，确定国家级职业教育教师教学创新团队(以下简称国家级团队)111个。
通知指出，各地要以职业院校教师教学创新团队建设为重要抓手，深化教师队伍建设改革，充分发挥国家级团队示范引领作用，带动省级、校级团队整体规划和建设布局，逐步形成覆盖骨干专业(群)、引领教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升的团队网络。国家级团队要做好建设经验成果的总结凝练，形成可推广、可复制的建设范式，持续做好成果巩固，牵头组建校企深度合作的教师发展共同体，加强与相关院校的沟通合作，通过高水平学校领衔、高层次团队示范，推动全国职业院校加强高素质“双师型”教师队伍建设。
《国家职业教育改革实施方案》将“双师型”教师界定为“同时具备理论教学和实践教学能力的教师”。在推进产教融合的过程中，“双师型”教师是不可多得的宝贵人才。
长期以来，“双师型”教师和教学团队的短缺是制约职业教育改革发展的瓶颈之一。为了加快“双师型”教师的培养，教育部在2022年末公布了国家级职业教育“双师型”教师培训基地(2023—2025年)名单，共有170所院校入选，这些基地是承担各地各校教师培训的重要力量。
国家级职业教育教师教学创新团队名单的公布，使教师队伍培训形成“上有团队引领，下有基地托举”的良好局面。相信未来将有越来越多的“双师型”教师和教学团队奔赴职业教育一线，为培育我国的能工巧匠贡献力量。
画好校企合作“同心圆”
首个国家级行业产教融合共同体在江苏常州成立
7月25日，国家轨道交通装备行业产教融合共同体在江苏常州成立，这是教育部支持建设的首个国家级行业产教融合共同体。共同体的首批成员单位包括9所普通高校、34所职业院校、中国中车及其49家所属制造类子公司。5个产业集聚地区的教育行政部门作为支持单位参与其中。
教育部相关负责人表示，之所以选择轨道交通装备行业作为首个国家级行业产教融合共同体，原因之一是轨道交通产业链长，带动效应明显。轨道交通产业链能够促进各种生产要素快速流动集聚，在缩小区域发展差距，带动城市格局转变、人口布局调整、经济社会发展等方面意义重大，是国家重要的战略性产业。
国家轨道交通装备行业产教融合共同体成立后，其他行业产教融合共同体的建设脚步也不断加快。10月，山东工业职业学院与山东钢铁集团有限公司、东北大学、山东大学、河北工业职业技术大学共同成立全国钢铁智能制造行业产教融合共同体。11月，全国新一代电子信息技术创新行业产教融合共同体在宁波成立。
西安交通工程学院执行校长曹庆年表示，建设产教融合共同体需要企业与学校共同努力。通过建立行之有效的运行机制，解决产教融合实际推进过程中内容单一、动力不足、渠道不畅、平台有限等问题。在共同体机制中，学生不仅能从职业院校中学习岗位所需的基础技能，而且可以从本科院校中学习产业整体的运行机制，最终成为能够将实操能力和全局思维相结合的高水平工程技术和技能型人才。
革新传统实训模式
11项现代职业教育体系建设改革重点任务出炉
7月，教育部办公厅印发了《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》，发布11项现代职业教育体系建设改革重点任务。通知要求持续建设职业教育专业教学资源库、建设职业教育信息化标杆学校、建设职业教育示范性虚拟仿真实训基地。到2025年建成200个左右全国示范性虚拟仿真实训基地，带动各地1000个左右区域示范性虚拟仿真实训基地建设，推动职业院校技术技能人才实训教学模式创新。
数字化已经成为各种类型教育发展的重要方向和必要支撑。对于职业教育来说，数字化手段的重要性尤其突出。职业教育专业实训教学存在“高投入高难度高风险、难实施难观摩难再现”等现实问题。但是凭借虚拟现实、数字孪生等新一代信息技术，师生可以通过虚拟仿真实训基地开发资源、升级设备、构建课程、组建团队，革新传统实训模式，有效服务专业实训和社会培训。
除了建设虚拟仿真实训基地，各校还将依托《职业院校数字校园规范》建设本校大数据中心，建设一体化智能化教学、管理与服务平台。
《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》指出，按照职业教育数字化转型趋势和变革要求，构建校省国家三级中职高职本科全覆盖的职业教育专业教学资源库(以下简称资源库)共建共享体系。资源库将围绕特定专业展开建设，各级资源库会接入国家或省级职业教育智慧教育平台，形成统一共享的资源体系。
预计到2025年，我国将通过一批全国性资源库，带动地方建设1000个左右区域性资源库，基本实现职业教育专业全覆盖。
打造中国职教名片
鲁班工坊成为“一带一路”上的“技术驿站”
10月10日，国务院新闻办公室发布《共建“一带一路”：构建人类命运共同体的重大实践》白皮书，鲁班工坊项目被纳入白皮书，并进行了项目介绍。
从埃及的开罗到埃塞俄比亚的亚的斯亚贝巴；从泰国的大城府到巴基斯坦的旁遮普省拉合尔；从俄罗斯的莫斯科到葡萄牙的塞图巴尔……方圆相融的鲁班工坊标识宛若来自东方的绚丽之花，朵朵精彩绽放，成为“一带一路”上亮丽的职教风景。
鲁班工坊是在中国教育部指导下、天津市原创并率先主导推动实施的职业教育国际品牌，致力于培养合作国家熟悉中国技术、了解中国工艺和中国产品的技术技能人才。迄今为止，我国已在埃塞俄比亚、埃及、泰国、印度、印度尼西亚、巴基斯坦、柬埔寨、葡萄牙等25个国家建成27所鲁班工坊。鲁班工坊遍布亚非欧三大洲，成为“一带一路”上的“技术驿站”。
围绕智能科技、新能源、新材料、先进制造、铁路运营、汽车工业、中医中药等重点领域，根据共建“一带一路”国家的发展需求，鲁班工坊开设了工业机器人、增材制造、新能源、云计算、物联网、动车组检修、汽车维修、物流管理、中餐烹饪、中医药、跨境电商、智慧农业等70多个专业，培养了数以万计的技术技能人才，助力合作国家青年就业和民生改善，促进合作国家经济社会发展。同时，鲁班工坊还持续为大型中资企业在海外发展培养培训优秀技术技能人才，带动中国企业和优质产品“走出去”，不断发挥“教随产出、产教同行”的作用。
除鲁班工坊外，我国“出海”的职业教育品牌还有丝路学院、中文工坊、郑和学院等。它们都已成为我国职业教育国际化进程中的亮丽名片。
共建“一带一路”倡议提出十年来，我国职业教育走出国门，为共建国家培养高端技术技能型人才。十年来，我国建设国际职业教育标准548个；编写职业教育双语教材252种，覆盖学生数量近7万人；与400余所高职院校和国外办学机构开展合作办学；海外办学累计招生人数近2万名。我国职业院校还不断与世界同行展开交流合作，并为此搭建了多元宽广的平台。例如世界职业技术教育发展联盟、“一带一路”职教联盟、中国—东盟交通职业教育联盟、中泰职业教育联盟等。
2024-04-03
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全国水上交通运输行业产教融合共同体在江西成立
日前，全国水上交通运输行业产教融合共同体在共青科技职业学院成立。该共同体由教育部全国交通运输职业教育教学指导委员会、江西省教育厅、江西省工业和信息化厅指导，联合全国近50家行业企业、高等学校、职业学校、科研机构共同组建。 该共同体将聚焦绿色航运、数字航运、智慧航运，服务国家海洋强国、航运强国战略，建设并完善院校、科研机构、行业组织、上下游企业等共同治理、共同受益的开放合作大平台，培育形成全行业打通、跨区域调度、多主体协同的突出优势，进一步探索“政行企校研”协同的产教融合新途径，促进教育链、产业链、人才链和创新链有机融合，探索校企双元育人，在专业建设、课程开发、协同育人、师资培养、合作研发等方面发挥各自优势，培养水上交通运输领域高素质技术技能人才。
根据《“共同体”建设规划》，共同体的重点任务是：构建产教对接平台，联合开发教学资源、教学装备，联合开展人才培养，开展岗前培训、岗位培训和继续教育，建设技术创新中心，协同进行技术攻关，驱动产业链升级，打造国际交流与合作平台。
共同体的建设目标是：政行企校研协同育人模式基本成型，院校专业布局与产业结构布局基本匹配、教育教学内容与岗位任务高度契合、院校人才培养与企业人才需求精准对接，技术协同创新成果有力支撑绿色航运、智慧航运发展，形成产教深度融合、互通对接的发展格局。
2024-04-03
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全国制造业数字化转型发展行业产教融合共同体成立大会在贵阳召开
11月26日，在工业和信息化部教育与考试中心、贵州省教育厅、贵州省工业和信息化厅、贵州省发展和改革委员会指导下，由中电科大数据研究院有限公司、南京理工大学、贵州电子信息职业技术学院主办，全国制造业数字化转型发展行业产教融合共同体成立大会在贵阳隆重召开。#file_5131#央地协同
国家级创新平台、央企支撑
中国电科（CETC）集团中电科大数据研究院有限公司是全国首个大数据国家工程实验室的建设主体单位，充分发挥大数据国家工程研究中心在技术研发、数据开发利用等方面的优势，强化行业产教融合共同体成员单位、产业链上下游企业的合作，提升制造业数据治理能力，激活数据要素潜能，推动人、机、物的协同互联发展，切实保障数据安全，加速制造业数字化技术创新链迭代、产品生产链升级、产业供应链转型。
东西联动
东部经验、西部传承
南京理工大学作为国家“双一流”建设高校、“211工程”、“985工程优势学科创新平台”建设高校，充分整合东部地区南京理工大学相关专业建设、师资队伍、课题项目等教育资源，赋能西部地区人才培养，打造“需求带动、东西联动、产业驱动”的制造业数字化转型发展产教融合典型样本，为国家实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略贡献力量。
工业和信息化部教育与考试中心主任郝志强，贵州省工业和信息化厅党组成员、副厅长闵江涛为大会致辞。
#file_5132#成立大会由贵州电子信息职业技术学院党委书记鲁轶，大数据国家工程研究中心副主任、中电科大数据研究院有限公司总经理黄海峰主持。
#file_5133#南京理工大学党委常委、副校长李强以《南京理工大学工程教育的探索与实践》为题作主题报告。
#file_5134#大数据国家工程研究中心副主任、中电科大数据研究院有限公司常务副总经理高山，中兴通讯产业数字化方案部工业方案规划总工胡宪利，贵州电子信息职业技术学院党委副书记黄思齐，北京竞业达数码科技股份有限公司产品技术总监向彬分别以《产教融合共同体助力制造业数字化转型发展》《深度融合与智能引领-中兴数字化转型实践》《数字化转型-职业教育发展与产教融合的新机遇》《践行产教融合 助力制造业人才选拔、培养全过程》为题作了主旨演讲，受到广泛关注。与此同时，贵州省工业和信息化厅、南京理工大学在会上签署了《共建贵州电子信息职业技术学院框架合作协议》；大会还集中发布了贵州电子信息职业技术学院2023年新增校企合作协议。
#file_5135#据了解，全国制造业数字化转型发展行业产教融合共同体（以下简称共同体）由中电科大数据研究院有限公司（简称中电科大数据院）、南京理工大学、贵州电子信息职业技术学院共同牵头筹建，联合多家高校和企业参与组建。目前，共同体已有200余家成员单位，初步形成制造业数字化转型发展生态圈。
#file_5136##file_5137#下一步，共同体将依托牵头高校的专业教育资源，充分发挥中电科大数据研究院有限公司在技术引领、人才队伍建设等方面优势，强化共同体成员单位、产业链上下游企业的合作，以融构互建、育人新篇，数字驱动、精益制造和央地协同、东西联动为主要发展目标，深化教学体系改革，加强双师队伍建设，拉动科技创新和成果转化，完善制造业数字化转型标准体系和制造业数字化人才评价标准，聚焦制造业数字化转型不断探索创新，为制造业高质量发展注入新动能。
共同体成立大会召开期间，还召开了成立大会预备会议。会议由南京理工大学智能制造学院院长吴鹏主持。会议汇报了共同体筹备情况，以及共同体2023-2024年工作计划。预备会议还审议通过了《全国制造业数字化转型发展行业产教融合共同体章程（草案）》及共同体理事会常务理事单位、副理事长单位、常务副理事长单位和理事长单位建议名单。
2024-04-03
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教育部职成司副司长林宇：职业教育高质量发展所面临的实际问题提出五点思考
#file_5116#10月13日，职业教育高质量发展论坛在山东青岛举办。教育部职业教育与成人教育司副司长林宇，中国高等教育学会职业技术教育分会理事长周建松，山东省教育厅二级巡视员孙祖兴，青岛市教育局副局长宋丽，青岛职业技术学院党委书记王金生出席会议并致辞。青岛职业技术学院党委副书记、院长秦青松主持。#file_5117#林宇致辞
林宇在致辞中围绕“职业教育高质量发展”主题，结合职业教育发展的不同阶段，就如何解决推动职业教育高质量发展所面临的实际问题提出五点思考：一是对标国家需要，优化类型定位。二是回应百姓期望，调整体系结构。三是把握时代特征，深化产教融合。四是遵循内在规律，提升要素质量。五是适应国家对职业教育发展的需要，围绕产能合作，有序走向世界。
#file_5118#周建松致辞
周建松指出，各院校要不断提升职业教育的质量、适应性和吸引力，以新理念、新目标、新成果深化体系建设改革，构建中国特色、世界水平的高素质技术技能人才培养体系，服务区域经济社会，促进教育链、人才链、产业链、创新链深度融合，助力高等职业教育高质量发展。
#file_5119#孙祖兴致辞
孙祖兴表示，山东将深化职普融通，完善“文化素质+职业技能”职教高考制度，探索建立多形式衔接、多通道成长的新体系；深化产教融合，聚焦经济社会发展组建产教融合共同体和产教联合体，探索构建相互支撑、协同发展的新格局；深化科教融汇，围绕“万企转型”“万项技改”“工赋山东”，探索问题导向、协同创新的新模式。
#file_5120#宋丽致辞
宋丽指出，青岛将以此次高博会为契机，进一步推进职业教育全方位融入经济社会发展大局，持续推动全市职业教育高质量发展，努力在全面建设新时代社会主义现代化强省和社会主义现代化国家的新征程上立标杆、出经验，彰显青岛担当、展现青岛作为。
#file_5121#王金生致辞
王金生表示，学校始终坚持以增强职业教育适应性为主线，主动站在服务国家战略前沿和服务地方发展前线，深入实施“融合化、智慧化、国际化”办学战略，以“1+1+N”工程为载体，积极作为立标杆的经验和做法。
#file_5122##file_5123#全国智慧物流产教融合共同体揭牌
#file_5124#全国海洋生物与健康行业产教融合共同体揭牌
论坛同步举行了全国智慧物流产教融合共同体、全国海洋生物与健康行业产教融合共同体揭牌仪式。全国智慧物流产教融合共同体由中国职业教育学会产教融合专委会、高校毕业生就业协会指导，京东集团（京东物流）、山东大学、青岛职业技术学院共同发起，旨在推动智慧物流领域的资源共享、技术创新和人才培养，促进我国物流产业转型升级。全国海洋生物与健康行业产教融合共同体由中国营养协会、高校毕业生就业协会指导，青岛明月海藻集团有限公司、中国海洋大学、青岛职业技术学院共同发起，旨在推动健康产业发展和人才培养，提升我国在海洋生物和健康领域的整体竞争力。
#file_5125#邱懿作报告
#file_5126#王志刚作报告
#file_5127#韩锡斌作报告
#file_5128#敖翔作报告
#file_5129#秦青松作报告
主题报告环节，教育部职成司教学与质量处副处长邱懿，山东省教育厅职业教育处处长王志刚，清华大学教育研究院副院长韩锡斌，海尔集团产教融合总经理敖翔，青岛职业技术学院党委副书记、院长秦青松等围绕论坛主题，分别作题为“深化现代职业教育体系建设背景下：以职业院校核心办学能力提升 助推职业教育高质量发展”“从部省共建国家职教高地到共建省域现代职业教育体系新模式”“职业教育数字化转型的特征与对策”“没有成功的企业，只有时代的企业——海尔产教融合的探索与实践”“实施‘三化’发展战略，在‘双高’赛道上奋力跑出‘青职速度’”的报告，共同探究全面推进职业教育高质量发展的基本路径。该环节由青岛职业技术学院副院长乔璐主持。
#file_5130#全国智慧物流产教融合共同体、全国海洋生物与健康行业产教融合共同体主题对话
主题对话环节，京东物流科技副总裁范广辉、青岛明月海藻集团有限公司副总经理李可昌、山东大学物流与供应链管理研究所所长谢京辞、中国海洋大学食品科学与工程学院副院长程振明、青岛职业技术学院副院长刘宏等分别发言，山东省职业教育与产业人才研究院院长刘昕主持。与会嘉宾围绕推进职普融通、产教融合、科教融汇，为构建更高层次、更高水平的产教融合平台，凝聚共识、积极建言献策。
本次论坛由中国高等教育学会主办，青岛职业技术学院、中国高等教育培训中心、国药励展共同承办，来自政府、高校、重点企业代表共300余人参加论坛。论坛以“提能级·融发展·‘职’向未来”为主题，围绕深化职业教育供给侧改革，优化职业教育类型定位，持续推进现代职业教育体系建设改革等方面展开交流和研讨，为职业教育高质量发展注入更多的智慧和力量。
2024-04-03
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全国茶叶行业产教融合共同体在广西南宁成立
日前，全国茶叶行业产教融合共同体（以下简称“共同体”）在广西南宁成立。共同体由广西职业技术学院牵头，首批成员单位共78家，包括：教育部园艺（含茶学）类专业教学指导分委员会、中国农业农村部南亚作物中心、中国农垦经济发展中心（中国农垦茶产业联盟）3家，企业29家，其中全国茶百强企业8个；高水平院校30所；行业协会、科研、出版机构16个。“共同体内政府、企业、科研院所与院校打通茶产业链、供应链、人才链，推动茶经济、茶文化向行业紧迫性、前沿性和颠覆性技术开展跨领域、跨专业协同攻关，加强学术交流、进修深造、高端培训，造就一批领军人才、建设一批创新团队、推出一批创新成果，在构建人类命运共同体的过程中彰显茶文化魅力。”在共同体成立大会上，中国工程院院士刘仲华对其发展前景作了展望。
“‘亲产业性’是职业教育的天然属性。”广西职业技术学院院长梁裕表示，共同体的成立旨在服务国家茶叶行业发展，引导产业、科技、教育、政府及社会其他部门多元力量深度协同参与，深化茶叶行业产教融合、科教融汇，创新茶业人才培养机制，规范全国茶叶行业产教融合共同体活动，是落实、深化现代职业教育体系建设改革“一体两翼”总体布局的重要举措。
下一步，共同体将职业教育与行业进步、产业转型、区域发展捆绑在一起，充分发挥各自优势，创新良性互动机制，面向海外实施“中文+职业技能”项目，助推职业教育专业、课程和资格标准国际化。
2024-04-03
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国家数智财经行业产教融合共同体启动大会在太原举行
10月14日，国家数智财经行业产教融合共同体启动大会在太原举行。会上，国家数智财经行业产教融合共同体正式成立。来自全国各地的400余家理事单位的700余位嘉宾参加启动大会。教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐，山西省委教育工作委员会书记、山西省教育厅党组书记、厅长马骏出席启动大会并讲话。大会由山西省财政税务专科学校党委副书记、校长李赟鹏主持。#file_5105#大会现场
教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐在会上作主旨报告。他指出，深化产教融合是现代职业教育体系改革的主线，产教融合体制机制的创新实践一直是现代职业教育的核心议题，数字化转型是金融财经的行业重点发展方向。他表示，国家数智财经行业产教融合共同体成立大会的举办是贯彻落实党的二十大决策部署，落实教育部相关政策文件的重要举措，是在职业教育新发展阶段打造产教融合新载体、新范式的有益探索。
随后，谢俐对共同体的建设提出几点建议：
一、构建共同体，视野要开拓。产教融合共同体建设要跳出职教，立足全局，广泛吸收高水平高等学校的加入，要以服务和支撑全行业战略发展为切入点，加快构建央地互动、区域联动、政行企校协同的高质量发展新局面。二、构建共同体，站位要高远。共同体是建立在产业链条上的新载体，要全要素融合、跨区域组建，将教育服务场地由区域转向全局，改革重心由教育转向产教，功能定位由跟随转向支撑，推动校企深度融合，形成共生共融、共享共赢的产教融合新生态，成为支撑行业、产业高质量发展的新引擎。三、构建共同体，重点要突出。共同体在结构布局上，要优先覆盖重点行业和重点领域以及国家新兴战略性产业，在建设任务设置上，重点突出校企联合开展教育资源开发、教学标准制定和教学装备的推广，提升职业学校的办学能力，实现职普融通的真正破题。四、构建共同体，方法要创新。共同体是产教资源、政策的聚集地，要推动机制创新，探索形成适应共同体实体化运作的组织机构、运行机制和保障体系；要促进政策创新，努力争取政府部门及行业主管部门的政策资源支持，落实各建设单位的建设任务；要突出业务创新，推动学校精准对接行业发展前沿，优化调整专业群，深入创新人才培养。
谢俐表示，希望国家数智财经行业产教融合共同体的成立，能够在金融财经领域数字化、智能化转型升级中，开启产教深度融合的新窗口，开辟校企合作的新通道，推动形成同市场需求相适应、同行业产业结构相匹配的现代职业教育发展格局，培养一批高素质、复合型技术技能人才，产出一批行业前沿的技术创新成果，有力地支撑数字中国、教育强国、科技强国建设。
#file_5106#谢俐作主旨报告
山西省委教育工作委员会书记，山西省教育厅党组书记、厅长马骏在讲话中首先代表山西省委教育工委、省教育厅对国家数智财经行业产教融合共同体的成立表示祝贺。他介绍，山西省以产业学院、特色学院为抓手，加大教育服务能力，目前全省高校职业院校培育建设了30个省级特色专业学院，基本实现了全省重大战略、重点领域、重要产业的服务全覆盖。他指出，希望共同体充分发挥作用，集众人之智，创新人才培养模式，积极探索、深度融通产教融合、科教融汇，加快推动产业链、创新链和教育链、人才链的融合，打造数智财经行业高质量发展的新引擎。他表示，山西省教育厅也将会同山西省财政厅，大力支持山西省财政税务专科学校等优秀院校不断探索新模式、新途径，更好地服务经济社会发展。相信在多方的共同努力下，一定能够推动国家数智财经行业产教融合共同体健康、快速发展，为财经行业发展助力赋能。
#file_5107#马骏讲话
北京工商大学原副校长，中国商业会计学会常务副会长谢志华在致辞中表示，根据环境的变化特别是新技术的运用，财经教育要培养学生高度的场景感和整合思维的能力，要让学生通过知识的学习感受到知识背后的场景状态。学校要利用数据技术把专业背景和产业场景虚拟化带到学校中，让学生回到产业场景中去。他提到，要深化产教融合，实现行业与学校，与企业优势互补，资源共享，建立现代数智产业教育体系，共同培养高水平的产业专业人才。谢志华指出，国家数智财经行业产教融合共同体三个牵头单位都是财经领域领先的企业和院校，相信在优秀企业和院校的带领下，在共同体内各院校和组织的积极参与下，通过深入融合与合作，能有效助推财经教育高质量发展，并能积极推动行业以及社会经济的发展。
#file_5108#谢志华致辞
用友新道科技股份有限公司董事长兼总裁陈强兵在致辞中表示，一直以来，产教融合、校企合作是扎根中国大地办教育的根本途径，在过去很长一段时间内产教融合、校企合作存在各种问题，相信通过共同体的新模式，一定能够解决这些老问题。他指出，用友网络作为国家数智财经行业产教融合共同体的牵头企业，将会坚定贯彻“共建、共创、 共享”的基本原则，将共同体打造成为全体成员共生共长的发展平台，也坚信国家数智财经行业产教融合共同体是进一步深化产教融合的新模式、新方法，是一种崭新的协同发展模式，最终将会实现产教融合、科教融汇。陈强兵表示，希望国家数智财经行业产教融合共同体的成立，能够为国家财经行业的创新发展注入新的活力，为整个财经行业与产业的转型升级提供强有力的支撑。
#file_5109#陈强兵致辞
山西省财政税务专科学校党委书记秦华伟在致辞中表示，职业教育作为与产业结合最紧密的教育类型，必须要打开视野、拓宽思路，主动与不同教育要素开放重组、与各类产业要素和创新要素互动融合。行业产教融合共同体建设是落实深化现代职业教育体系改革11项重点任务的关键之举，高职院校作为共同体建设的三大主体之一，上连高等教育，下接行业、企业，必须苦练内功，充分发挥自身面向行业、连接行业、服务行业的独特优势，着力提升人才培养质量，大力开展应用技术研发转化，加速开发优质共享资源，努力增强职业教育适应性，奋力开创职普融通新高度，成为共同体建设的“铜腰铁脊”。他表示，面向未来，山西省财政税务专科学校将与社会各界一道，以国家数智财经行业产教融合共同体的成立为契机，为我国现代职业教育体系的建设提供数智财经产教融合共同体新范式。
#file_5110#秦华伟致辞
会上，国家数智财经行业产教融合共同体启动仪式隆重举行，宣告国家数智财经行业产教融合共同体正式成立。
国家数智财经行业产教融合共同体启动仪式
随后，用友新道科技股份有限公司首席顾问，江苏财经职业技术学院原校长程淮中宣讲了国家数智财经行业产教融合共同体章程，并对共同体工作情况及2023年-2024年工作要点进行了介绍。#file_5111##file_5112#程淮中分享
截至目前，国家数智财经行业产教融合共同体首批理事单位成员共有来自29个省、市、自治区，750余家高校、中高职院校、行业协会、企业及社会组织。
同时，根据共同体章程，国家数智财经行业产教融合共同体理事长单位为用友网络科技股份有限公司、上海财经大学、山西省财政税务专科学校，产生133名副理事长单位，并在会上向副理事长单位颁发证书。
#file_5113#颁发副理事长单位证书
主题演讲环节，上海国家会计学院原副院长，中国会计学会会计信息化专业委员会主任委员刘勤以“数智技术和智能财务发展与现代财经人才培养”为题进行演讲。他表示，智能财务的本质是利用智能技术对财务管理的重构，是利用以AI为代表的新一代信息技术对人类财务领域知识进行发现、创造、管理和利用的一门学科。他介绍，在新技术背景下的财经人才培养中，通过应对变化的能力，复合性知识，信息化教学手段构建全新的会计人才培养体系。随后，他分享了会计变革的新方向，数智化对会计职业发展的挑战与应对，财务智能化转型可能带来的新角色，智能化对会计人才培养的挑战与应对等内容，并提出校企合作是智能会计（财务）人才培养的最佳途径。刘勤最后表示，只有校企间紧密结合，才能培养出符合未来需求的智能时代会计英才。
#file_5114#刘勤演讲
用友新道科技股份有限公司副总裁贾大明聚焦“培养数智财经人才 服务数字中国建设”进行演讲。他表示，中国经济进入高质量发展新常态，财务管理成为企业变革的压舱石，数智时代会计新范式是智能会计。随后，他详细介绍了智能会计五大焦点领域数智化、融合化、行业化、全球化、国产化的内容。贾大明表示，数智财经人才是数字中国建设的社会刚需，用友新道作为中国数智化人才培养领军企业，致力于培养数智财经人才，并持续跟踪数智财经人才产业需求，持续研制数智财经人才能力框架，持续迭代数智财经人才培养体系。他提到，国家数智财经行业产教融合共同体组建十大工作委员会致力于产教深度融合，希望在共同体内能与各院校深度融合，共推数智财经教育发展。
#file_5115#贾大明演讲
14日下午，大会举行职业教育高质量发展论坛，多位嘉宾聚焦财经数字化转型、新财经人才培养等议题进行主题演讲，并发布《职业学校教师数字胜任力标准》。
国家数智财经行业产教融合共同体由全国工商联人才交流服务中心、中国商业会计学会、中国中小企业协会数智化专业委员会指导，用友网络科技股份有限公司、上海财经大学、山西省财政税务专科学校牵头，江西财经大学、北京工商大学、深圳职业技术大学、南京工业职业技术大学、浙江金融职业学院、江西财经职业学院、北京财贸职业学院等院校共同发起成立。
国家数智财经行业产教融合共同体将坚持服务财经行业发展，整合行业产教资源，政行企校协同破解制约产教深度融合的机制性障碍，深化现代财经职业教育改革，实现行业内学校与企业优势互补、资源共享，加快建立现代数智财经职业教育体系，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，推动职业教育高质量发展，增强职业教育的适应性和吸引力，培养高素质数智化财经人才。
2024-04-03
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全国区块链行业产教融合共同体在雄安新区成立
9月27日，全国区块链行业产教融合共同体成立大会在雄安新区举行。雄安新区党工委委员、管委会副主任丁晓龙出席成立大会，教育部职业与成人教育司副司长谢俐，工业和信息化部教育与考试中心主任郝志强，河北省教育厅副厅长张春生，雄安国创中心科技有限公司董事长房保国，西南财经大学副院长吕敏，河北软件职业技术学院党委副书记、院长马志峰等发表致辞。河北软件职业技术学院党委书记田明欣及来自全国行业企业、高校、科研院所等有关负责人共150余人参加大会。#file_5102#全国区块链行业产教融合共同体启动仪式
全国区块链行业产教融合共同体是在教育部职业与成人教育司、工业和信息化部教育与考试中心、中国中小企业协会指导下，由雄安国创中心科技有限公司、西南财经大学、河北软件职业技术学院等单位牵头，联合相关行业协会、企业、本科高校、职业院校、科研院所等单位共同组建。
全国区块链行业产教融合共同体的成立，旨在汇聚产教优质资源，建立一个支撑区块链行业发展的产教融合新型组织形态，以促进产业发展和人才培养，有效推动产业和教育的深度融合，提高人才培养质量，更好地满足区块链行业的发展需求，有效促进经济和社会的发展。
#file_5103#副理事长单位代表接受授牌
大会举行了全国区块链行业产教融合共同体启动仪式，推举雄安国创中心科技有限公司、西南财经大学、河北软件职业技术学院、中国中小企业协会产教融合工作委员会和河北石油职业技术大学担任首届理事会轮值理事长单位。谢俐、丁晓龙和张春生分别为轮值理事长单位、常务副理事长单位及副理事长单位代表进行了授牌。共同体首批成员单位有150多家，覆盖20多个省、自治区、直辖市。
#file_5104#与会人员合影留念
大会还发布了《全国区块链行业产教融合共同体•雄安倡议》，明确了共同体下一步将深化产学研合作，推动技术创新；优化人才培养模式，提高教育质量；打造高水平教科研队伍，开发教学资源；建立健全长效机制，确保共同体持续发展，并倡议各成员单位携手共进，共同探索产教融合的新模式、新路径和新机制，在数字化领域开启产教深度融合的新窗口，开辟职教合作新通道，引领职业教育体系改革，推动形成同市场需求相适应、同行业产业结构相匹配的现代职业教育发展格局，培养一批高素质复合型技术技能人才，产出一批行业前沿的技术创新成果，助推数字中国建设。
雄安新区是区块链国家综合试点城市之一，并搭建了全国首个城市区块链底层平台。全国区块链行业产教融合共同体在雄安新区应势成立，将带动区块链行业教育、科技、产业、人才、政策等要素在雄安汇聚，推动区块链行业加速发展和雄安新区数字城市加速建设。
2024-04-03
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成立！全国工业互联网行业产教融合共同体
9月22日，全国工业互联网行业产教融合共同体成立大会在日照职业技术学院举行。#file_5101#本共同体是在工业和信息化部教育与考试中心的指导下，由北京东方国信科技股份有限公司、西北工业大学、日照职业技术学院共同发起，联合行业组织、高校、科研机构、上下游企业等百余所会员单位共同组建的产教融合开放性创新型组织。
工业和信息化部教育与考试中心主任郝志强，教育部职业教育与成人教育司院校发展处主任弋凡，山东省教育厅职教处处长王志刚，中国职业技术教育学会工业互联网专委会副主任杨小东，北京东方国信科技股份有限公司副总裁敖志强，西北工业大学计算机学院副院长邓磊，日照市人民政府副市长吕祥永，日照市委教育工委常务副书记，市教育局党组书记、局长孙燕，市工业和信息化局党组成员、市化工专项行动办专职副主任许海明、日照职业技术学院党委书记肖梅，党委副书记、院长苏海勇，党委委员、副院长厉建刚等领导出席会议，来自全国相关院校、行业企业等有关负责人共200余人参加会议，共同探讨工业互联网产教融合的发展与创新，构建工业互联网人才培养新生态。苏海勇主持成立仪式。
郝志强表示，全国工业互联网行业产教融合共同体成立后，各牵头单位能切实发挥平合纽带作用，将工业互联网领域龙头企业、高水平高等学校、优质职业院校广泛吸纳进来，团结行业内各方组织、科研机构，共同构建工业互联网行业领域产业、院校资源集聚地和智库诞生地。
弋凡表示，希望共同体能够开启产教合作新窗口，开辟职教合作新通道，切实提高职业教育吸引力和适应性，推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育发展格局，培养一批高素质复合型技术技能人才，产出一批行业前沿的技术创新成果。
王志刚表示，工业互联网正在成为重组要素资源、重塑经济结构、改变竞争格局的关键力量，并对共同体建设提出精准站位、担负使命，面向全国、聚合资源，沟通产教、做优机制，需求导向、强化服务四点建议。
杨小东表示，全国工业互联网行业产教融合共同体，将为工业互联网的发展与人才培养注入新动力，标志着创新链、产业链、教育链在工业互联网领域加强合作、深化交流的新阶段，对于促进我国工业互联网行业的发展，提升我国制造业的竞争力具有重要意义。
敖志强表示，共同体成立后，牵头单位将明确组织架构和职责分工，构建产教融合供需对接机制，打通技术技能人才成长通道，深入推进校企协同育人，联合开展人才培养。
邓磊表示，共同体的成立能够促进产教融合的交流与合作，搭建产业界和教育界之间的桥梁，推动人才培养、技术创新和产业升级。我们将建立健全实体化运行机制，有组织开发优质教学评价标准、专业核心课程、实践能力项目和教学装备，培养行业急需的高素质技术技能人才。
吕祥永表示，全国工业互联网行业产教融合共同体成立，将进一步促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，助力经济高质量发展。日照也将以此次活动为契机，以产学研深度融合推动产业集聚化、高端化发展，为工业互联网高质量发展赋能加力。
肖梅表示，学校坚持走产教深度融合之路，动态对接地方支柱产业，深化拓展产教融合和校企合作，不断提高办学质量和服务产业能力，形成了特色鲜明的办学格局。组建全国工业互联网行业产教融合共同体，是推进职普融通、产教融合、科教融汇的重要举措，学校将以共同体建设为契机，充分利用在工业互联网领域的专业优势，秉持“开放、协同、共享、共赢”的理念，进一步整合优势资源，共同探索打造产教融合新范式、科教融汇融合新路径。
郝志强、弋凡、王志刚、敖志强、吕祥永、杨小东、邓磊、肖梅共同启动全国工业互联网行业产教融合共同体成立。
会议期间，还举行了共同体理事单位授牌仪式，北京东方国信科技股份有限公司与日照职业技术学院现场签约，中国职业技术教育学会工业互联网专委会副主任杨小东，东方国信教育事业部、云计算事业部总经理王喜涛，西北工业大学教授王鹏，江苏中天互联科技有限公司副总经理黄咏青，青岛优云智联副总裁李朝晖民生教育集团产教融合事业部总监刘渝等作了主旨报告。
据悉，行业产教融合共同体的成立是深入贯彻习近平总书记有关工业互联网发展重要指示精神，落实党中央、国务院关于推动产教融合发展要求，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位的重大举措，也是深化现代职业教育体系建设改革，增强行业产业核心竞争力，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的现实需要，对推进工业互联网行业创新链、产业链、人才链深度融合起到重要作用。本共同体将利用好在工业互联网领域的专业服务优势与资源整合优势,探索打造产教融合新范式、科教融汇新路径，为加快发展壮大现代产业体系、建设中国式现代化强国贡献力量。
2024-04-03
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全国绿色（智能）建造产教融合共同体成立大会胜利召开！
#file_5100#9月15日上午，全国绿色（智能）建造产教融合共同体成立大会在林州市红旗渠精神营地太行体验馆二楼报告厅成功举办。
此次大会由郑州大学、林州建筑职业技术学院等7家单位承办，教育部职成司院校发展处主任王宁、河南省教育科学规划与评估院副院长康坤、河南省住房和城乡建设厅市场监管处副处长张贵鹏、河南建筑职业技术学院副校长王辉、山东百库教育科技有限公司总经理韩笑、郑州大学土木学院副院长李杰、林州市委常委组织部长、教育工委书记鲁红杰、河南华信阳光教育科技集团总经理谷建光、林州建筑职业技术学院党委书记温亚丽、校长郭长庚以及来自全国各地的107家企业、院校、科研机构的嘉宾代表齐聚一堂，共探产教融合，构建绿色（智能）建造人才培养新生态。
全国绿色（智能）建造产教融合共同体筹备委员会主任、安徽水利水电职业技术学院副校长王强主持会议。
全国绿色（智能）建造产教融合共同体（以下简称“共同体”）是由郑州大学、林州建筑职业技术学院、山东百库教育科技有限公司、河南建筑职业技术学院、安徽水利水电职业技术学院、南通职业大学、河南水利职业技术学院等七家单位共同倡议成立的组织。该组织汇集了行业企业、高等院校、科研院所等各方优势资源，旨在构建“政、校、行、企”多方协同机制，打造产、学研一体发展的合作平台，将为建筑业绿色化、智能化发展提供更多的人才和技术支撑。
本共同体将在党和国家对职业教育、产教融合、智能建造、建筑节能与绿色建筑的各项支持政策及文件精神的指导下，探索打造产教融合新范式、科教融汇新路径。一是深化融合，搭建产教对接平台。按照绿色低碳高质量发展要求,深度参与产业规划、人才规划和教育规划；建设产教信息平台，统筹产教资源；建设开放型产教融合实践中心、技术转化与创新平台；校企互设共建学生实习实训基地、员工培养培训基地。二是紧盯需求，培养行业紧缺人才。紧密围绕人才紧缺技术岗位需求，建设相应学院；强化上下学段协同联动人才培养模式，打通人才培养上升通道；开发相应课程，配齐教学装备。三是校企联动，建设产教人才队伍，建设绿色（智能）建造行业技能拔尖人才库，设立教师企业实践流动站,建立校企人员双向交流机制。四是协同创新，驱动产业链价值提升。打造以科技研发和转化为核心的共性技术服务平台，打通科技成果转移转化链条。五是开放合作，教育伴随企业“走出去”。依托海外职业技术学院建设联盟，在“一带一路”沿线组建海外职业技术学院和办学点，助推职业教育专业、课程和资格标准的国际化，提升教师的国际化教学能力。
教育部职成司院校发展处主任王宁在大会讲话中提到，组建产教融合共同体，是推进职普融通、产教融合、科教融汇的重要举措，是建筑行业落实“一体两翼、五重点”，打造行业共同体，实现行业内深度融合的有效探索。共同体必将会对未来建筑行业提供强大的创新力量，会更好的满足建筑行业对智能建造人才的需求，推动智能建造技术的创新与应用。王主任对构建共同体提出以下四点建议：一是视野一定要开阔；二是站位一定要高远；三是重点一定要突出；四是方法一定要创新。
郑州大学土木学院副院长李杰表示，召开全国绿色（智能）建造产教融合共同体成立大会，是落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》的深刻领会，是政行企校“四方联动”培养高素质人才，促进住建行业转型升级与高质量发展的创新实践。相信在各发起单位的共同努力下，我们有决心将全国绿色（智能）建造产教融合共同体，打造成为住建领域行业、企业、高校实现共同发展的战略共同体、协调配合的行动共同体和相互支持的情感共同体。
河南建筑职业技术学院副校长王辉表示，共同体的成立，是落实全国全省职教大会精神，是推动政府、行、企、校四方联动，培养高素质人才、促进筑建行业转型升级与高质量发展的生动实践，作为共同体牵手院校，河南建筑职业技术学院将坚持开放共享的原则，全力投入、全力推动、全力合作，真正将共同体打造成为政、行、企、校战略发展的共同体。
山东百库教育科技有限公司总经理韩笑表示，共同体工作的开展需要各方的共同努力，在以后共同体的工作中，百库也将继续加强与高校、行业企业的合作，深入了解高校、企业需求，努力集成、整合、推广现有资源，深化产教融合、校企合作。持续发挥自身优势，与共同体一起努力打造符合国情实际的网络化、数字化、个性化、终身化的绿色建造教育体系，培养更多具有创新精神和实践能力的绿色建造专业人才。
林州市委常委组织部长、教育工委书记鲁红杰表示，林州市委市政府高度重视、大力支持、全力配合林州建筑职业技术学院的建设和发展，积极促进林州建筑职业技术学院与红旗渠开发区、863产业园及林州1500多家建筑企业联系、签订校企合作、校地合作等协议。此次“共同体”成立大会汇集建筑行业龙头企业、高水平高等院校、职业学校、科研机构等产教优势力量，组建学校、科研机构、上下游企业等共同参与的跨区域产教融合共同体，正是在国家职教改革政策的指引下，政、行、企、校协同破解制约产教深度融合的机制性障碍，推动深度融合，创新良性互动机制，不断提升人才培养供给侧与产业需求侧匹配度，为其他行业共同体建设提供成熟的经验和示范。
林州建筑职业技术学院校长郭长庚表示，学院以培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能型人才为己任，以学生素质提升和能力培养为重点，以校企合作、产学结合为路径，深化产科教融汇，强化内涵建设。我们在这里隆重举行共同体成立大会，是落实推进“一体两翼”职业教育改革载体的生动实践，相信在上级单位的大力支持下，在各联合单位的共同努力下，我们有决心将共同体打造成为行业、企业、高校协同发展的多赢战略共同体。
会上举行了共同体成立仪式和授牌仪式，为郑州大学、林州建筑职业技术学院、河南建筑职业技术学院等10家理事长单位授牌，为重庆建筑科技职业学院、郑州铁路职业技术学院等20家常务副理事长单位授牌，为轮值理事长林州建筑职业技术学院校长郭长庚授牌。
大会前一天召开了共同体成立大会预备会。会上审议通过了《全国绿色（智能）建造产教融合共同体章程》、《全国绿色（智能）建造产教融合共同体第一届理事会建议名单》和全国绿色（智能）建造产教融合共同体2023-2024年度工作计划。林州建筑职业技术学院当选为全国绿色（智能）建造产教融合共同体理事长单位，承办此次全国绿色（智能）建造产教融合共同体成立大会。会上还选举了我校校长郭长庚为轮值理事长。
全国绿色（智能）建造产教融合共同体的建立，有望通过产教融合解决人才供给与产业需求不匹配的难题，促进绿色（智能）建造行业的持续创新和健康发展。
开幕式结束后，各位专家分别分享了以产教融合为主题的专题报告，献计献策，为产教融合发展贡献力量。
本次大会旨在贯彻落实党的二十大精神，推动职业教育产教融合高质量发展，大家分享了职业教育产教融合创新实践经验，就如何更好地促进产教融合、推动职业教育发展等议题进行了深入的交流和思考。
最后，全国绿色（智能）产教融合共同体构建与发展为主题通过圆桌会议进行了深入对话，探讨产教融合的理念与路径，对构建高质量职业教育体系，塑造发展新优势新动能的路径、机理、关键要点献计献策。
作为共同体牵头发起单位之一，林州建筑职业技术学院将深度践行产教融合理念，面向绿色（智能）建造行业急需的高端技能人才，与各共同体单位在人才培养、师资互聘、技术攻关、创新与升级方面加强深度交流与战略合作，为绿色（智能）建造产业提供人才和智力支撑，打造行业产教融合共同体的先行示范和创新标杆。
2024-04-03